摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出:促进信息技术与数学课程融合,合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革.在实际问题解决中,创设合理的信息化学习环境,提升学生的探究热情,开阔学生的视野,激发学生的想象力,提高学生的信息素养[1].

摘要：数学教学并不是为了直接将现成的结论传授给学生,而是要通过数学活动的形式,引导学生自主探究知识,了解知识产生的根源与过程,同时探索与其他知识之间的内在联系,并在探索的过程中形成概念、掌握规律、得出结论。伴随着新课改进程的有序深入,探究活动也改变了原来只关注动手的简单操作方式,开始将重点聚焦于动脑,注重激发学生的思考,这些都为小学课堂教学的深入推进打下了扎实的基础,也能够以此激发教师对单元主题教学的探究热情。数学知识的学习过程,实际上就是不断认知的过程,需要根据数学教学内容的呈现序列,探求知识之间的关系,这也是具体课堂活动得以展开的重要线索。这样,能够有效地促进学生数学学习的高效化。

摘要：课堂提问是教师组织学生深入学习知识的重要方式。数学课堂特别需要提出好的问题,只有教师的提问具有艺术性,才能激发学生的学习热情,使学生以更好的精神状态主动投入到学习中。一、趣问:以引奇激趣,促问题探究教师在进行课堂提问时,在内容设计上要能引发学生的兴趣,吸引学生开启对新知的探究热情。

摘要：在多年的书法教学实践中,笔者十分重视如何能够调动学生的好奇心与探究热情,在书法水平提升的道路上,尊重学生个性的发展节奏、主体的参与意识,引导学生通过自主探索,发现问题、解决问题、反思调整。《硬笔标准楷书书写提升阶梯表》(下文简称《阶梯表》)就是在这样的核心理念下,由我们结合教学实践研究撰写的。

摘要：在"研学课堂"中,教师应突出学生的主体地位,让学生能够主动地提出问题、分析问题、解决问题,让地理教学灵动起来。一、多元导入,创设学习情境1.古诗词导入,创设悬念教师要在教学环节中注重"导入"的设计,在研学的地理学科教学中利用传统文化创设情景,激发学生学习的兴趣。我国古诗词丰富多彩,其中不乏具有地理特色的古诗词。在地理教学中,利用古诗词导入,能激发学生的学习兴趣,激发学生探究热情,深化学生对地理知识的理解。

摘要：高中化学是对日常生活中化学现象规律的探究性学习,许多课本中的素材均来源于生活中的化学现象.因此,教师可以以此为教学切入点,通过让学生对生活现象中的化学原理进行解释,调动学生的探究热情,在此基础上实现学生对课程所学知识的迁移化运用.以学生认知为导向,设计课程环节,能让学生将所学化学知识与生活紧密相连,构建完整的学科知识体系,对提高学科应用能力发展和学生实践思维具有良好的教学效果.

摘要："问题链"是指具有内在逻辑性的一串问题,如果初中道德与法治教师能够在课堂教学中充分重视"问题"的设计,以问题为主线,以学生为主体,以探究为手段,必将激发学生探究热情,调动学生深度思维,让道德与法治课堂泛起阵阵智慧的涟漪,焕发蓬勃的生命活力。

摘要：在高中生物课堂上,激发学生学习兴趣的方法多种多样,教师要通过各种合理的教学设计,以及各种趣味化教学活动的设计,激发学生对生物知识的学习兴趣和探究热情。这会让学生对课堂学习更加投入,学生教学参与的程度会更高,并且学生会跟随教师的教学节奏思考各种问题,完成相应的学习任务。在这种良好的整体氛围下,课程教学的目标能够有效达成,学生也能够有效吸收掌握知识原理,这才是高质量的生物课堂要达到的教学效果。

摘要：物理学科与学生的生活有着非常紧密的联系,物理教师在教学中要善于对接生活实例,利用富有生活气息的元素创设物理教学情境,以此来激活学生的思维,让学生将生活经验移植到物理学习中,以更加灵活的方式来理解物理原理。一、借助生活实例导入新课导入环节是一节课的开始,它对学生思维的开启有着非常重要的作用,如果导入环节设计得不好,则很难激起学生的学习热情,被动听讲的效率非常低。物理教师要研究学生的生活经验,进而选取素材来创设情境,由此激发学生的探究热情,为新知识的探索酝酿状态。