摘要：对378位高职生问卷调查的数据分析,结果显示,三种临场对高职生在线学习投入分别具有显著的正向影响;班级氛围在社会临场和认知临场对在线学习投入影响中分别起部分中介效应,在教学临场对在线学习投入影响中起完全中介效应;性别在社会临场、认知临场与在线学习投入之间分别起调节效应,男生比女生的影响程度均更大;性别在教学临场对在线学习投入影响中不具有调节效应。基于此提出:利用平台大数据,完善学生学习投入和教师教学设计综合评价;扩大在线学习活动参与性,提高学业自我效能感;梳理多元化生源特点,提升在线学习投入效果。

摘要：探究社区理论作为一种全新的教学理念已经得到教育界的普遍认可,为在线学习和混合学习的研究提供了独特的视角和方法。文章从探究社区理论与混合式教学相结合的角度出发,以计算机网络基础课程为例,考虑到中职学生的特点与需求,从教学存在感、社会存在感、认知存在感三个维度,分别对课前、课中、课后三个环节进行教学活动设计,培养学生的批判性思维与合作学习能力,以期改善中职学生学习积极性差、学习依赖性强、理解力差等问题,为中职学生的课程改革提供借鉴意义。

摘要：服装设计专业教学具有较强的理实一体化特色,为提升系统化的专业能力,将以课程群的形式加以构建。文章通过案例分析法、实验教学法,依托苏州大学应用技术学院人才培养特色及目标导向,将课程群分为服饰文化课程群、服装设计课程群、服装版型工艺课程群、服装营销管理课程群,在厘清课程群内容、特色、定位的基础上,将其融会贯通,同时融入探究社区理论模型,增强师生临场感,打造具有教学环境、教学行为、教学方法等特色的混合式教学模式,旨在打破传统单一教学、单向互动的课堂壁垒,以“课程群效应”提升服装设计专业课程群的教学质量,为促进人才培养质量提供助力。

摘要：基于探究社区理论的在线课程临场感研究被公认能够客观反映学生在线学习的实际效果。2017年,国家开放大学新版公共英语系列教材及其在线课程建成并投入使用。加强在线课程教学资源利用,探索混合式在线教学组织模式的设计和应用,研究混合式在线教与学过程临场感,不断改进教学设计,提高教学质量,才能全面提高教育教学和创新型人才培养的效率和质量。基于探究社区理论,解构和分析在以学生为中心的探究社区理论指导下应如何达到交互体验良好的社会临场感、教学临场感和认知临场感,探索临场感与在线学习效果之间的关系,能够提供可以参照的教与学过程性经验,并为在线课程的组织辅导提供新思路。

摘要：混合式教学逐渐成为高校教育教学的“新常态”,如何有针对性地提升高校混合式教学的教学效果成为关键问题。研究基于探索社区理论,通过对比不同教学模式在不同教学效果指标上的表现及其形成机制,探究混合式教学中班级规模、课程设计与最终教学效果的关系。研究发现,首先,混合式教学提升教学效果的重要前提是合理的生师比;其次,探究社区理论框架中的认知存在与社会存在最能体现混合式教学的特点与优势;最后,在混合式教学情景下,不同的教学目标对应了不同的实现路径。因此,在混合式教学的实践中,学校应适度控制班级规模,根据不同教学目标设定不同课程侧重点,同时在进行混合式教学课程设置时应更注重学生学习的参与感,在线上强化高阶认知活动的设计与整合,在线下营造师生、生生深度交流探讨的良好氛围,增强学生的认知与社会存在感。

摘要：探究社区理论是研究在线学习的有效理论框架,在该理论视域下分析学习投入影响因素及改进策略,对提升在线学习质量、改善学习效果具有重要意义。采用问卷调查法及结构方程方法,探讨探究社区理论中三种存在感对在线学习投入的影响。通过对185位在职教师进行数据分析,结果显示,在线学习者感知的三种存在感及自身学习投入水平不高;三种存在感分别对在线学习投入具有显著预测作用,其影响程度由强及弱依次是社会存在感、教学存在感和认知存在感。为了提升学习者在线学习投入,应加强认知存在感的设计,鼓励学习者进行批判性反思和对话;营造目标明确的社区交互环境,为学习者提供良好的情感支持;依托探究社区理论,构建生态化在线学习环境,全面提升学习者在线学习投入。

摘要：基于探究社区理论与混合式教学动态支架模型,以“物流管理概论”课程为例,从教学存在感、社会存在感、认知存在感三个维度,考虑学生在课程不同阶段的学习特点和需求,设计了适应于课程不同阶段的混合式教学动态支架强度,系统构建了课前、课中、课后各环节线上线下深度融合的混合式教学模式,并结合超星学习通平台开展教学实践。结果表明,该模式能够有效调动学生学习的积极性和主动性,有利于学生良好学习体验的获得。

摘要：探究社区理论旨在促进学习者深度且有意义的学习。基于该理论框架,本文从教学、认知和社会临场三个维度建构大学英语混合式教学评价框架,以描述、类比和对比同一教学主题的优秀教学案例,探索该理论在教师课程设计和组织、学生批判性思维能力发展、师生互动和生生互动中的实际应用价值和贡献。提出从三个方面增强教学效果:课程设计应注重三临场的合理分配,并力求发挥最大协同作用;多维度分类和深层次整合教学设计能有效提升学生高阶思维能力;教学设计的多模态化,如视频和图片的合理应用,可促进师生和生生交流互动的质量。

摘要：加里森等人提出的探究社区理论(COI)对深度推进混合学习有良好的指导作用。鉴于此,研究团队以参加计算机等级考试(二级C语言)的某高校心理学和教育技术学专业20名本科生为研究对象,以混合学习环境下实施基于COI框架的教学存在、社会存在和认知存在三要素设计的辅导课程为自变量,主要考查该混合学习课程对学生的C语言程序设计学习成绩是否有显著影响。研究结果表明,基于探究社区理论的混合式辅导学习对学生学业成绩的提高有显著效果,也促进了问题解决能力的提升,加强了学生之间的交流。

摘要：基于“互联网+”时代背景,课程研究团队开发了适用于武汉纺织大学的大学物理实验在线课程,借助移动智能终端和在线平台的课程资源,以探究社区理论和支架式教学理论为基础,构建临场感支架教学模式,开展混合式教学。结合实验教学的案例进行分析,研究结果表明临场感支架教学模式有助于提升学生的学习效率,调动主观能动性,激发学习兴趣,提高学生的学习成绩,拓展学生的学习视野,培养学生的团队协作精神和创新思维能力,提高学生利用信息技术分析问题和解决问题的能力。同时,该模式为业内教师如何有效地设计混合式教学提供了教学方法和指导方针。