摘要：学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。音乐课程标准指出：音乐课堂教学应“强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师传授；提倡探究式学习方法，也应当有适当的接受性学习，倡导合作学习，也要注重发挥个体学习的特点与优势。根据这一教学理念和我校小班化的教学特点，我在音乐课堂教学中尝试采用“音乐自主学习任务单”的教学方式，让学生在自主、合作、探究学习中真正成为课堂学习的主人。本文以《桑塔·露琪亚》两声部合唱教学为例谈谈“音乐自主学习任务单”的设计与课堂实践。

摘要：新课程改革倡导学习方式的转变，由传统的接受性学习向自主学习、探究学习、合作学习等方式转变。鉴于此，笔者在多年的教学实践中，一直非常注重对地理实践活动课程资源的开发与实施，并于近年开发出“地理实践活动”校本课程。该校本课程以地理学科内容为载体，兼顾其他学科，把学生从课内领向课外，让学生在活动中发现问题、提出问题，并尝试解决问题，以培养学生终身学习与发展所需要的创新意识和实践能力。

摘要：一、曾经的困惑新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。在化学新课程的教学中，我们深深地感受到新课程的优越性，新的教学思想、教学理念，使我们成为教学活动的组织者、指导者，而学生则是教学活动的设计者、活动的主体。但在具体的实施过程中也遇到了一些困惑。

摘要：小说这一文学体裁．一直以来都是语文教学中的一大主流。然而，在很长一段时间内，“人物——情节——环境”三点式的传统教学。似乎成了一成不变的小说课堂教学模式。小说是文学殿堂里的一个万花筒．本应“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但学生在长期的接受性学习中，往往是“一千个读者只有一个哈姆雷特”。

摘要：新课程提倡师生平等对话,学生合作交流。在课堂教学中,常常会出现这样的情况,学生提出或讨论的问题超出了教学设计,教学设计难以顺利实施,教学计划难以完成。这一矛盾如何解决? (吉林省一教师)

摘要：物理教材中的学习内容在层次上是有很大差别的，这些学习内容对学生的思维能力和学习能力要求也是不同的。有些知识需要接受性学习，有些知识需要学生体验，有些知识需要学生探究完成。教师课堂教学的模式不应该是单一的，面对教学内容的复杂性和学习方式的多样性，

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第48~50页例5、例6、'试一试'和'想想做做'。教学目标:1.使学生经历从简单的平均分问题中抽象出除法算式的过程,初步认识除法的含义,会正确地读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。2.

摘要：结构化预习包括两个方面:一是教师的结构化备课;二是学生的结构化预习。合理有效的结构化预习,是教学本质的回归,是教学以学生的学习为核心的具体体现,是进行课堂教学改革。

摘要：接受性学习的课堂活动的一般特征是:学生以听为主,以回答教师的提问而进行参与的思维活动.教师事先精心设计问题,学生是答问者,'既缺乏提问的习惯也缺少提问的机会'[1],一堂'好课'往往是从教师的提问开始到学生的'没有问题了'结束.然而心理学的研究表明:没有问题的思维往往是肤浅的、被动的思维,思维过程也就是发现问题、推断问题和解决问题的过程,这种发现问题和解决问题的意识在认知活动中占有重要地位.强烈的问题意识不仅可以体现个体思维品质的活跃性、深刻性,而且可以作为思维的动力,推动思维的展开、运作.明确要求初中学生'能结合具体情景发现并提出数学问题'[2],可见问题意识的培养有利于实现课程目标.本文试图通过一个教学案例说明培养学生的问题意识是理想的也是可以实现的.

摘要：“核心问题教学中的学生深度体验实践研究”，是在“教学模块的设计及投放实践研究”（四川省普教科研资助金项目）五年研究和“基于缄默知识的核心问题教学实践研究”（教育部规划课题）又四年研究的基础上，再经四年研究完成的教育部重点课题。本课题成果以相互关联的四个教学策略．从体验的意识、目标、境遇、活动、内容、深化、检测等多角度，实现了促进学生深度体验的核心问题教学，将学生单纯的接受性学习改变为体验性与接受性相结合的学习，提高了教学质量。