摘要：“接受美学”理论这一概念在20世纪60年代由欧洲国家所提出,是西方文学批评和文学研究方法变革的产物。对该理论进行全方位、深层次的分析与研究,会清楚地认识到接受美学理论接受主体呼应,为艺术文学创作开展提供了理论支持。接受美学理论可以为大学开展音乐鉴赏教学活动提供真实有效的帮助,对提高大学音乐鉴赏教学水平与质量有着不可忽视的作用。对此,如何将接受美学理论应用在大学音乐鉴赏教学中成为教师需要解决的重点问题。基于此,本文简单阐述接受美学理论的概念和大学音乐鉴赏教学内容,总结接受该理论对大学音乐鉴赏教学的启示,以期为大学音乐鉴赏教学活动高质量、高水平开展提供借鉴。

摘要：在传统的中国文学和批评之间,推而广之,在作品和读者之间,横亘着一条莫名其妙的鸿沟:前者率性而发,缘情而作;而批评与读者则总是刨根问底:什么是作品的真正意义?它们固执地认定:意义就在文本之中.于是,自从有了,便有了无休无止的意义探询,皓首穷经而终不能穷尽.而接受美学在东西方所卷起的旋风,即导源于它对传统阐释规范的大胆抛弃:明确了在阅读过程中把握意义的展示和实现--艺术作品决非一个独立自足的客体,艺术活动的中心不再是作品,不再是作者,当然也不是读者,而是文本向读者方面的转移.意义只能通过这一过程而生成.如果我们实验性地将叙事性广播文学节目的制作纳入接受美学的理论框架中则会发现,接受美学关于意义的生成过程的阐释,对于叙事性广播文学节目的制作具有相当的启示性.

摘要：以姚斯、伊塞尔为代表的接受美学理论确立了以读者为中心的美学思想影响颇大。据此,本文论证了在音乐艺术活动中欣赏者的决定性作用,认为读者的“理解”活动一方面具有历史性、相对性和主体性,另一方面具有能动性和创造性;阐述了由表演者的特殊性质所引起的对整个音乐艺术活动的正负两方面影响;认为整个音乐艺术活动中作曲家、音乐作品、表演者和欣赏者四位一体,缺一不可。

摘要：在处理英文电影片名的翻译过程中,翻译者主要有两种翻译视角,其一是忠实于原名,其二是站在受众的角度进行转化。接受美学理论自60年代提出后,为翻译实践提供了理论上的知识,它注重受众的审美体验,追求文本的文化价值和审美艺术,所以在实际的翻译中运用的策略较为灵活。本文立足于接受美学理论,对这一理论的基本内容及其在电影翻译中的运用进行分析,并由此概括出英文电影片名在语言文化转化中运用的翻译策略。

摘要：接受美学理论是二十世纪六十年代德国教授姚斯和伊瑟尔提出的文本解读理论,它认为文学作品是作者与读者共同创造完成的,它强调了阅读过程中读者的能动作用和审美再创造。文学作品包含着许多意义＂空白＂,是＂召唤结构＂;它们能激起读者相应的艺术感受,以自己的期待视野迎纳文本,调动自己的经验、情感、想象等对此作出解释,填补文本＂空白＂,从而使之成为一个可供欣赏的丰富的审美对象。文本阅读是读者与文本对话、体验、共融、创造的回环往复的过程。

摘要：大学英语教学改革是当前广大教育工作者关心的问题。文章从接受美学角度,借鉴接受美学的一些主要观点来分析英语教学,为大学英语课堂的教学设计提供一些理论支撑和启示,以真正达到课堂和谐的目的。

摘要：接受美学理论强调读者的能动创造,为高职院校大学语文教学提供了有益的启示。在将接受美学理论融入高职大学语文教学时,应突出学生的主体地位,包括明确教师与学生的角色定位,培养学生良好的对话意识;贴近与超越学生的期待,包括把握学生的"定向期待",洞察学生的"创新期待";引导学生创造性地解读文本,包括鼓励学生发现文本的艺术"空白",带领学生将文本融入现实生活世界。

摘要：接受美学在人与艺术的关系、人的存在与艺术的社会效果方面,作出了精深独到的理论阐释,宣告了文学主体性的真正确立。接受美学理论在电影艺术中有着重要的意义,这可以在电影片名翻译的实践中得到印证。在这个过程中,译者注意将原片名中的信息功能和美感功能充分表现出来,给观众以美的享受,从而深深地吸引他们的眼球。

摘要：从接受美学理论的角度阐述了主体性实践在艺术体操教学中的应用,并可以将该理论转化为可操作的实践活动,从而对提高艺术体操教学质量具有积极的指导作用。

摘要：在20世纪60年代,西方文学家提出了接受美学这一理论,它为当代的文学教育提供了全新的方法。本文通过探索接受美学理论对于大学音乐鉴赏教学的启示,来构建一个全新的音乐鉴赏教育模式,使音乐能在教学课堂上发挥它真正的艺术魅力。