摘要：杰出的作品之所以取胜,与描写的运用是密不可分的。描写是作品的血肉与细胞,它会使作品"绘声绘色"、"活灵活现",给人以栩栩如生、身临其境之感。《孔雀东南飞》中描写的运用,在刻画人物性格、塑造人物形象上起着重要的作用。

摘要：在描写现实的方法上,左拉的自然主义描写强调:作者的主观思想、情感意志等不能干扰与影响描写对象的客观性,对现实只能作冷静的纯客观的描写。与此相反的另一种描写方法,不是一般的作者主观指导下的现实主义描写,也不是靠作者想象的浪漫主义描写,而是把作者自我独特的人生经验、感受、认识、情感意志化入描写对象中,创造出一种崭新的作者化的描写对象,表现出一种既有现实真实性,又有作者独特性,既丰富多彩又奇妙无穷的文学艺术美,我们把这一描写方法称之为“我化描写”。

摘要：结构式教学是语文教学的重要方法。当教师每接到一篇新课文,首先要对课文进行剖析、综合,然后领会它的思想情感,最后引导学生进行写作实践。这其间四个环节的过程,可视为结构式教学的美的赏受。在《庖丁解牛》一文中,庖丁在解剖牛的过程中,每个动作、每个响声,都会令人感悟到音乐美的赏受。更何况对于生乎情、感乎义的文学艺术作品的剖析,不更是一种美的赏受吗？

摘要：《鸟的天堂》与《火烧云》对比教学浅见江西贺小春鲁迅先生说过：“若把同一体裁、同一形式的作品拿来比较，简直好像艺术家在对我们用实物讲授，这确实是极有益的学习方法。”可见，比较是一种重要的读书方法。《鸟的天堂》和《火烧云》同在五年制小语第８册第六单元，前...

摘要：当下大多语文教师是按照"初读课文——分段讲读——总结提升"的流程设计教学过程。其实这种教学流程设计的目标指向往往聚焦在课文思想内容的理解上,瞄准的是非本体教学内容。比如一位教师设计的《爬天都峰》教学过程:1.紧扣课题,承前启后;2.深入读议,体会"我"如何受鼓舞爬上峰顶;3.启发想象,明白"老爷爷"也是受鼓励爬上峰顶的;4.总结课文,明白道理。这样设计教学。

摘要：刮风的时候我能睡得着农场坐落在大西洋岸边,农场主经常在报纸上刊登广告,招聘帮工和人手。可是,他很难招聘到合适的人手,因为没人愿意在大西洋岸边的农场上干活,大家都害怕大西洋风暴。这些在海洋上肆虐的风暴常常凶狠地扑上岸来,把农场弄得一塌糊涂。风暴留下的烂摊子不仅收拾起来费时、费力,而且风暴过后,那种满目疮痍的场景更让人一筹莫展，最容易使人丧失信心。

摘要：文本理解的价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际去走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解。"语文教学没有教师对课文的解读,就没有学生对课文深入地理解。只有教师深入地理解文本,从语文与学生两者的结合出发,才能做好语文教学设计。解读内容,明白写了什么"用自己天生的能力与动力去解构与重建他的世界观,是每一个人一生永远的功课。""一千个人的眼里就有一千个哈姆雷特。

摘要：【教材分析】《全神贯注》是人教版四年级下册的一篇课文。文章生动地记述了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,把客人忘得一干二净的事。文中对罗丹语言、动作、神态的描写生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

摘要：【设计理念】本节写作指导课的训练点为“写出人物的精神”,是统编语文教材七年级下册第一单元的内容。设计思路为:先通过评价学生习作,帮助学生营造具体情境,了解人物特征;再让学生经历还原人物性格、推演“争论”情境的过程,探究恰当的描写方法和角度,做到描写人物要注重真实,凸显个性;最后让学生运用本节课学到的理念与方法,修改自己的作文,学以致用。