摘要：教材分析：《古诗三首》是教科版教材四年级下册第一单元的一篇略读课文，课文所在的单元中的几篇文章通过对日、月、云在不同场景的描写，使学生体味作者的情感，学习借景抒情的描写方法。本篇课文选择三首借景抒情的古诗。是让学生不仅懂得现代文章当中作者借景抒情的描写，更重要的是让学生走进我国古典文化瑰宝——古诗，

摘要：课堂上学生的深度学习要有高质量的问题驱动。课堂提问设计的高超或平庸能够彰显出课堂教学的精致或粗浅,影响着学生学习兴趣与创造力的激发,也会使课堂失去生命和思维的活力。反思当前许多课堂上还存在问的浅显、琐碎等的现状;面对是关注文本还是关注学生,是启发性思维还是封闭式思维,是教师问为主体还是学生自发问为主体等提问视角的疑惑。如何设计课堂提问,在一定程度上决定了课堂教学的效率。

摘要：读《一碗阳春面》,作品中人物的命运紧紧地牵动着我们的心弦,引起我们情感的不断变化,由惊讶到怜悯,由怜悯到同情,由同情到关心,由关心到尊敬;同时,我们思考的对象也发生变化,由人物转向我们自己。于是,在无形之中我们的精神境界便升华到一个新的高度,同时也感受到一种强烈的兴奋和愉悦之情。

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说过:'让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。'高中语文阅读教学中加强体验认知设计,是现代阅读教学重要共性意识。教师巧设导语,能够快速点燃学生阅读体验热情;在文本教学关键处展开突破,能够快速启动学生阅读体验思维;优化升级学生合作学习形式,能够激励学生进行多元阅读体验表达;注重课堂实践活动设计。

摘要：教学目的：1．正确流利有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会作者表现动物特点的描写方法。

摘要：《老王》一课教学设计思路及其说明：人教版语文八年级语文第二单元以＂爱＂为主题,要求学生了解记叙、描写的表达方式,揣摩记叙文的语言,并结合单元要求及文体特征,要求学生与文本对话,与他人对话,与自己对话,从而让《老王》一课的精神内涵和写作内涵真正化为学生自己的东西。

摘要：教学内容:统编小学语文教材五年级下册第五单元习作。教学目标:1.让学生综合运用本单元所学的人物描写方法写一个人。2.让学生学会选取典型事例表现人物特点。3.让学生学会从“人物特点”“描写方法”和“典型材料”三个方面评价自己与他人的习作。课前准备:学生按要求完成习作预习单。

摘要：【设计理念】1.本篇为写景游记。教学应关注文体特点：＂写景＂——学习作者是如何抓住特点描写景物的;＂游记＂——学习作者是如何按顺序描写景物的。2.学生发现不了、感受不到的,正是文本关键处。教学应针对学习盲点进行相应的指导,实现学生真正的成长——习得方法或知识,提高阅读能力,提升语言品质。

摘要：【教学内容】统编小学语文六年级上册第二单元《开国大典》。【教学目标】1.通过默读梳理内容,概括场面,概述开国大典的过程。2.聚焦"阅兵式"的场面描写,进一步学习点面结合的方法。3.赏析重点语句,感受开国大典热烈、庄严的气氛,激发爱国主义情怀。【教学重难点】结合重点语句感受开国大典热烈、庄严的气氛,体会并运用点面结合的描写方法。

摘要：充分利用教材，突破写“人物”的难点西城区黄城根小学高伟器进入六年级，写人物是作文教学中的重点，也是难点。为了突破难点，调动学生写作热情，我紧密结合教材，认真备好写作课，精心选择和巧妙设计，由浅入深，使学生摸到写好人物的门径。写人物包括外貌、动作、语言...