摘要：教材版本 人教版四下第六单元设计理念《牧场之国》是一篇略读课文，文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”。本设计遵循“得意、得言、得法”的理念，以“自读积累”为主要方式，

摘要：教材简析：《饮湖上初晴后雨》是人教版语文三年级上册第六单元《古诗两首》里的第二首古诗。这个单元的主题是“壮丽的祖国山河”，作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，是吟咏西湖诗篇中的绝唱。教学中一是要发挥韵文利于朗读的优势，帮助学生在读中理解诗意；二是要让学生在感受诗歌美的意境的同时，了解古人对祖国山河的描写方法，在诵读过程中培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。因此，对文本的解读要从了解诗人苏轼和写作背景开始。

摘要：我们说的语文作业"绿色化"主要指向以下三个层面:一是尊重生态,让学生更合规律地学。"生态"是个系统,一个生态系统是有整体性和全面性的。作业是整个教学过程中的一个有机组成部分,而作业本身也是一个有机的整体,就内容而言,每个教学材料、每堂课的作业都应该成为语文素养生成这个系统中的一个点,连点成线,织线成网,从而形成一个生态的系统。二是成长生命,让学生更自主地学。

摘要：写景课文在小学阶段的记叙文中占一定比例,第二学段又相对集中了比较多的写景课文。因此很有必要把它们作为一个相对独立的内容,通过潜心钻研课后小练笔的设计内涵,准确辨析设计偏颇。

摘要：长期以来,许多教师都把自己定位在演员或是导演的位置上,在讲台上眉飞色舞,动作潇洒,口若悬河,把学生冷落在一旁,学生不思考、不实践、不独立活动,教师表演得再好又能收到什么效果呢？《语文课程标准》提出：＂学生是学习的主体,语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。

摘要：【习作目标】1．学习观察场景的方法。2．了解场景描写中“点、面、景”三要素及其描写方法。

摘要：教学目标1.认读"猹、装弶、秕谷"等词语;书写"郑、拜"等12个生字;能理解半文半白的词语"其间、无端、素不知道"等词语的意思。2.抓住令"我"印象深刻的几个场景,并结合关键词句,感受闰土在"我"心目中的形象,体会"我"的内心世界。3.学习人物描写的方法,仿照第一自然段,用"人物登场"式的描写方法写一写让你印象深刻的生活瞬间。

摘要：随着人们对语文课程性质认识的不断深化,当下的语文教学正悄然发生着大变化——从课程载体（怎么教）的探寻、课程本体（教什么）的开掘,逐步迈向课程主体（为谁教）的再确认。＂以生为本＂观照下的语文教学,不论是文本解读,还是教学设计,抑或是课堂实施,须以学生的语言能力发展和语文素养形成为基本出发点和根本落脚点。这对于长期以来习惯并熟悉＂教＂的广大语文教师来说,是一个不小的挑战。

摘要：一、以读促悟,由初步感知到细致感受在语文教学中要培养学生的语言感受能力,只有让学生在感知的基础上受到形象的感染,艺术的熏陶,才能让学生理解作品的主旨和写作技巧,进而使其感受到课文蕴涵的美。在教学《变色龙》一课之前,老师先要求学生整体感知文章,了解文章的主要内容是＂警官处理狗咬人事件＂,文章涉及的形象主要是警官、首饰匠、狗及一群围观的群众,故事就像发生在自己身边一般,容易引发学生好奇心。

摘要：【教学目标】1.引导学生通过写批注、朗读等方式品读语言,感受大榕树的茂盛和鸟儿的热闹、自由。能够用不同的语气和节奏有感情地朗读。2.通过品读课文,感受“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步体会静态和动态描写方法的好处。3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是的天堂,感受作者对自然和生命的热爱与赞美。