摘要：给养从生态学的角度描述了学习者和网络学习环境之间的自然相关、交互决定、动态适应的相互作用关系,对于理解和设计网络学习环境有着重要的借鉴价值。给养是指学习环境中的实体所具备的支持学习者特定类型的感知和行为可能性的属性,这些属性内在地与学习者的行为相关联,并且外在地提供信息以使它们能够被学习者感知到,而学习者能感知到多少还与其自身的效能密切相关。从设计意义上来说,网络学习给养是可被设计的,可以从物理给养、功能给养、认知给养、感觉给养、结构化给养五个方面进行网络学习环境的设计。而且,只有清晰地描述与表达网络学习环境的给养,才能够为设计提供最为直接的依据与支持。给养的描述模型是为了写出或者描述不同类型的给养、它们组合的结构以及支持要素,使得我们的视角从概念层面的分析转向具体的设计原则。依据给养的描述模型,给养可以被细化描述出来,具体给养的示例往往是从理想的学习环境所应当具备的可能性的角度提出的,有时甚至可以作为设计原则加以参考。

摘要：在分析DSS模型库特点基础上,介绍了模型库管理系统的基本功能、结构、工作机制及维护技术等,通过比较多种模型表示方法,结合面向对象的分析方法,提出了一种用面向对象方法来描述模型表示方法,该方法可以解决对模型的共享、重用及合成的支持问题。

摘要：PoSOA系统是针对电力系统信息服务需求开发的基于面向服务的架构(SOA)的一站式电力综合信息服务系统。系统中的服务来自不同的提供者,难免存在很多功能相似、服务指标(响应时间、可用时间、造价等)各异的服务,给服务的选取和替换带来难度。以PoSOA系统的具体需求为牵引,提出了一种服务质量(QoS)属性描述模型,以支持不同应用系统中与问题域相关的QoS属性描述集合的定制,支撑面向服务应用中的服务选取及异常处理。该描述模型在电力应用系统中得到了应用。

摘要：本文叙述了开放式分布处理的描述模型,使用此模型对一个信息系统进行了论述。接着讨论分布处理数据存储位置透明性标准——“交易”,并详细地分析了“交易”中维护数据修改一致性的子程序。

摘要：积极提倡“核心素养”被认为是我国素养教育发展的新高潮.教育部颁发的《中国学生发展核心素养》文件,特别强调教育的终极目的是指向“全面发展的人”[1].如何具体阐释人的全面发展的内涵呢?又如何与时俱进地设计素养教育的“全人发展”教育目标描述模型呢?“问渠哪得清如许?为有源头活水来.”从中西文化会通视角看素养教育的“全人发展”教育目标,可以正本清源,可能正是我们具体设计素养教育的“全人发展”教育目标描述模型的一条根本途径.本文将以康德哲学的两种理性分划理论,并会通中华优秀传统文化,解读素养教育的“全人发展”教育目标的内涵,并尝试提出一种以目的为宗旨的“十”字打开型的“全人发展”教育目标描述模型.

摘要：文章对CAD中的参数化设计进行了基本的阐述,描述了对象特征的概念,归纳了特征的造型和面向过程的功能要素等,解释了CAD中参数化设计的基本概念和基本特征,并由此提出了以特征为基础的特征造型和基于特征的参数化设计方法。

摘要：本文系统阐述了特征建模的基本概念,提出运用格式塔心理学、视觉认知规律和信息区域 分布对静态图像/图形进行特征提取的方法,并设计出了静态图像/图形特征信息的描述模型。

摘要：地质描述过程中,如何将数字化信息转化为规范化数字格式面临着挑战。该文通过RockITSM地质描述系统的研制开发、应用与完善,提出地质描述过程中要实现规范化,先要实现描述术语的统一,尽量克服描述本身的主观性,并解决多种语言描述的一致性问题;描述模型开发过程中,应考虑的因素有主数据字典、用户字典及格式以及帮助界面等;在数据库结构中,要考虑数据模型设计与实现方式、数据存储与检索方式以及用户界面等;地质描述过程中,要注意已知和未知、实际与推测岩性的比较;地质描述数据输出分为图形和报告两种形式,其传输以WITS井场信息传输规范中已定义好的记录形式进行。实现地质描述过程的规范化,在于统一描述内容与术语,克服语言的限制,进而全面提高描述质量。

摘要：本项目研究人员经努力实现了玉米、水稻实株型结构数字化设计，为超高产育种、资源高效利用提供了先进的高新技术研究手段。提出了一种植物拓扑结构建模方法和基于结构一功能模型的虚拟植物生长的体系架构，建立了基于数字化技术的植物形态结构信息采集系统与植物器官形态描述模型，对玉米、水稻等主要农作物形态进行了三维数字化测定，构建了器官形态描述模型与参数库，实现了叶片生长过程中的3维空间取向规律与冠层空间光分布的3维模拟的定量分析，并基于双尺度自动机和马尔可夫过程原理，构建了根系生长的模拟模型。