摘要：本文以新语文课程标准的素养导向作为理论基础,并以统编版四年级下册语文课本中的游记习作单元为教学实践案例,探讨了习作情境教学的路径构建与评价机制。本文旨在为学生提供真实且富有意义的作文学习环境,以突显语文学习的实践特性;通过设计真实的写作情境,引导学生挖掘并关注其在家庭生活、校园生活及社会生活中的相关经历,以此激发学生的写作兴趣和热情;引导学生在多元化的日常生活场景和社会实践活动中深入观察、体验与反思,从而丰富其表达素材,增强其言辞的针对性和实质性,以期有效提升学生写作能力。

摘要：任务型写作是指根据学生实际学习情况设计具体写作任务,学生按照要求来完成写作任务,通过该过程引领学生主动构建写作思路、自主完成写作任务,提升写作能力。因此,任务型写作在近年逐渐成为主流。在实际教学环节,教师可从教材的处理、课上的引导、课下的指导三方面出发,综合培养学生任务型作文的写作能力,最终实现提升学生语文素养的目标。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)指出,在语文教学中要引导学生“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。由此可见,在写作教学中,教师不仅要提升学生的写作水平,更要让他们乐于表达,抒发真情实感,提升自我表达、自我调适的能力。为此,教师可以基于心理健康视域设计写作教学活动,将心理引导、情感抒发、道德品质、思想观念等方面的内容融入写作指导中,让学生能更好地抒发内心真实感受,在提升写作能力的同时激发学生积极向上的内心情感。

摘要：电影作为一门综合艺术,以生动直观的独有特点吸引了许多观影爱好者。优秀电影是人类文化创作的结晶,包含了写作、美术、音乐以及其他各行各业的先进技术。在写作教学中,借鉴优秀电影是指导学生提升写作能力的一条有效途径。一、电影融入写作教学的优势(一)激发写作的内动力学生对电影的兴趣十分浓厚,在画面、故事及人物的刺激下会产生大量想说的话,内心待倾诉、宣泄的感情极为强烈。学生在此类教学形式的引领下,写作热情高涨,且能感受到写作的快乐.

摘要：“双减”以来,我们柳州市景行小学以作业单为依托,探究预习作业、助学作业、拓学作业,为学生搭建由“想”到“写”的有效训练序列,提升写作能力。笔者以统编教材四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”为例,在此谈一谈如何依托作业设计搭建有效写作序列。

摘要：统编版小学语文教材习作单元注重言语实践,其中精读课文的定位直接指向表达,强调从阅读中学表达。教学精读课文时,在学生了解表达方法的基础上,教师要通过读写融合,适时为学生搭建写作支架,引导学生习得表达方法,提升写作能力。

摘要：在以往的中学语文写作教学设计中,通常以固定的教学目标和教学方法为核心条件,但是在具体应用过程中却存在不足,欠缺灵活性及创新性。将微写作教学模式加以运用可以全面改善这一不足,丰富学生学习体验,推动实现发展学生语文写作能力的教育目标。一、利用良好教学氛围激发学生学习兴趣通过微写作教学模式完善中学语文教学工作的具体方案的构建过程中,语文教师要以培养学生学习兴趣作为基础条件,使学生以积极的学习态度完成写作目标,提升写作能力。

摘要：二十世纪二三十年代,美国爱荷华大学首先成立了创意写作工坊,指导学生展开创意写作。创意写作指的是教学中组织学生创作并研究自己写的作品,激发学生的创作热情,传授切实有效的创作经验,围绕如何发展学生的个性展开各种写作活动。这样的教学将切实提升写作能力作为目标,体现了语文的本真教学。在小学作文教学中,要组织学生参加各种有价值的活动,促使学生提升创意写作的能力。

摘要：【设计理念】执教这节课前,我批改九年级期中考试作文,发现75%的文章都是二类文,即内容比较充实,结构完整,语句通顺,但是过于平淡,叙事重点不突出。基于此,我将本节写作指导课的训练点确定为“扣住关键词记事”,将其作为中考作文指导的一部分。教学设计的具体思路是:先通过数据分析,让学生看到自己提升的空间在哪里;再从考场例文入手,组织学生进行自主、合作和探究式学习,引导他们通过比较,发现写作中的问题,找到解决问题的方法;最后指导学生实践,在过程中教给他们可操作的写作策略,让学生感受到写作的乐趣,提升写作能力,增强写作信心。

摘要：《红蜻蜓》杂志创办于1999年,以"五育并重,让儿童全面发展,服务素质教育"为办刊理念,是一份以6~9岁儿童为读者对象的综合性月刊,多次荣获中国优秀少儿报刊金奖等荣誉。为进一步提升《红蜻蜓》杂志的品牌竞争力,在强调科学性和知识性的同时,充分顾及学生的年龄特点和知识水平,分学段设计,细化阅读对象,提升写作能力,《红蜻蜓》将于2021年1月起.