摘要：在教学过程中,对学生思维能力的有效培养与提高一直是教师们共同教学探讨的方向与目标。而学生思维能力的切实培养与提高归根结底在于学生对于语文课堂学习投入的有效度以及语文学习的主观能动性。所以说,老师想要实现关于学生思维能力的塑造和提高,就需要从教学课程导入设计、辅助教学多媒体技术、教学课程趣味化设置、科学课后作业的布置等多方面为入手点,来激活语文教学课堂的学习气氛,从而较大程度地引发学生对语文知识学习的踊跃性。

摘要：语文教学不仅要“育人”,还要“育思”。也就是说,在语文教学中要重视培养学生的思维能力。因此,语文教师要以语言运用的探究为载体,丰富学生的语言积累,不断提升学生的思维能力。一、借助插图,培养抽象思维能力统编教材中的每一幅插图,都是编者精心设计安排的,是对教材内容的补充,可以很好地激发学生学习的兴趣。因此,教师一定不能忽视教材插图的作用,要在教学中充分借助插图,培养学生的抽象思维能力。

摘要：【课前思考】算24点游戏与象棋、围棋一样,都是一种人们喜闻乐见的益智活动。玩这个游戏用到的主要数学知识就是四则混合运算,小学三年级的学生就可以玩这个游戏。24点游戏的魅力在于要求学生根据随机给出的数和结果构建算式,寻找解决问题的思路与方法,更具有挑战性和趣味性。24点游戏是传统的按照规则进行四则混合运算的有益补充,可以提升学生的思维品质,包括思维的灵活性、敏捷性、发散性等。

摘要：在小学数学教学中,虽然很少有类似中学数学证明那样严密规范的演绎推理,但是在很多结论的推导过程中都或多或少地应用了演绎推理。小学阶段是培养演绎推理能力的初始阶段,同时演绎推理也多维度、多角度地蕴涵在教材的具体内容之中。所以,教师需要仔细了解教材中推理思想的渗透点,设计相应的教学活动。这样才能在教学中做到适时渗透,主动引导学生经历推理的过程,使他们初步感悟演绎推理的特点,形成推理意识。

摘要：周长与面积是“图形与几何”领域的两个基本概念,学生很容易混淆。如何教学既能巩固相应的知识,又能提升思维能力呢?可以基于教材中的练习,设计这样的教学过程。一、画图操作,初探变化1.出示要求:每个代表1平方厘米,在方格纸上画出面积是16平方厘米的长方形,你能画几个?画一画,并算出它们的周长,填入表中。

摘要：区域认知是学生应具备的核心素养之一,主要是指学生在认知地理内容时,运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。基于此,教师可以采取主题式教学法,通过整合主题资源、创设主题情境、设计主题活动、拓展课堂容量、提升思维能力、深化区域认知等,实现培养学生区域认知素养的目的。

摘要：随着时代的发展,英语教师必须改进小学英语作业设计,以促进学生思维品质的提升。文章通过把教学案例与课程理论相结合,总结出了以下有效策略:教师要在关注作业设计的目标与单元课时目标相统一的基础上,在主题意义背景下融合多学科知识,实施分层作业,为学生设计合适的作业类型;鼓励学生采用思维图示、合作探究等方式高效完成作业,真正提高作业设计质量,从而提升学生的思维品质。

摘要：以思维能力发展为导向设计数学习题,有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的数学核心素养。本文结合具体案例阐释促进中学生思维发展的数学习题设计策略。设计变式练习,提升迁移能力。教师可以通过变更数学对象或数学问题的呈现形式促进知识迁移,帮助学生巩固基础,提升思维能力。

摘要：空间几何体的外接球在历年高考数学卷中频繁出现,属于重点考查的内容,考题所涉及的问题既可能容易求解,也可能具有综合性。本设计兼顾思维固化和思维拓展,旨在落实数学核心素养(逻辑推理、直观想象和数学运算),提升思维能力,实现学科育人的任务和目标。

摘要：—、引言小学英语挑战性任务是基于著名心理学家Vygotsky(1978)“最近发展区”理论提出的,聚焦教学重难点,指向学生的学习方式、学习品质和思维品质的学习任务。当下很多教师会在课堂中设计各种各样的tasks,但很多都是为了任务而任务,合作流于表面,指向不明确,看着热闹非凡,实则学生的学习并没有真正发生。