摘要：Q此次参与幼狮评审,感受最深的一点是什么?A中国广告业的年轻血液对高质量的作品产出依然抱有非常大的热情。Q您觉得选手们的表现如何?有哪些值得肯定的优势?

摘要：从时代之变、中国之进、人民之呼中提炼主题、萃取题材,全方位、全景式反映当代中国人的多彩生活是每一个文艺工作者的历史使命。话剧《同舟》第一次用戏剧审美语汇表现了一个全新的理念—人民民主是一种全过程的民主。该剧以一个基层立法联系点的日常工作为纽带,用以小见大的叙事手法,通过“拆围墙”“公园禁止垂钓”“学生提案被采纳”“外国居民被授予荣誉市民”等一个个由真实案例改编而来的小故事,让观众看到了民主推进的不易,同时也感受到了尊重民意的重要性。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)引入的跨学科学习任务群体现着明显的综合性特征。作为全新的语文实践方式,跨学科学习因其要全力落实新课标在课程构建中素养本位的教育理念,且要集中体现为落实素养本位理念而遵循的整体性思维与系统化思想,故对很多一线教师而言,既是一个颇有难度的课题,更是一项颇为严峻的挑战。如何在“跨”字上正确把握语文学科与关联学科之间的辩证关系,如何整体设计并有效实施跨学科学习任务群,让学生在跨的实践中实现“多科共赢”、收获“内外双效”呢?问题在教师,答案也在教师,那就是当好“东道主”,将学生请入跨学科学习这一盛会时,坚守主旨、提炼主题、彰显主色、握紧主线。

摘要：第二种途径,穿珠红线在何处。这种提炼主题方法的要点是:把一个一个的素材当做珍珠,要研究这些珍珠之间的内在联系,这个联系不是枝节性的,而是贯穿性的,不是表面的,而是内在的,不是人为的,而是固有的。所以我们把它称为“红线”——适合穿珍珠的线。珍珠是好东西,是闪闪发光的东西,但是如果它是散乱的,并不成为艺术品。只有用红线把它们穿起来,它们才是可以欣赏的艺术品了。这种提炼主题的方法着重是在现有的素材上下功夫。素材在这里是第一性的东西,是客观存在的东西,主题是第二性的东西,是从客观存在的事实中提炼出来的东西。但主题一旦提炼出来它又成了统帅的东西。

摘要：抓好主题性展览与主题性创作是中国书协的重要工作。做好这项工作,对于引领书法行业培根铸魂、守正创新,出精品、出人才,实现书法行业高质量发展具有积极作用。习近平总书记指出,广大文艺工作者要紧跟时代步伐,从时代的脉搏中感悟艺术的脉动,把艺术创造向着亿万人民的伟大奋斗敞开,向着丰富多彩的社会生活敞开,从时代之变、中国之进、人民之呼中提炼主题、萃取题材,抒写中国人民奋斗之志、创作之力.

摘要：一、单元指导思想依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的要求,6年级到7年级学生要“能运用造型元素、形式原理和欣赏方法,欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品”及“围绕题材,提炼主题,采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感”。

摘要：任何一件真正的艺术品,都应该是一块质地纯正的"铀"。它体积虽小,"容量"却极大,它蕴含并贮满了巨大的热能。广告创意是综合性的艺术,高超的广告创意同样是一块"铀",它会对人产生心灵的震撼。主题是"灵魂"。它象一个人一样,如果没有思想,没有灵魂那是可怕的。人做为"万物之灵"和一般动物的重要区别,就是有"

摘要：构思,是指诗人、作家、艺术家等文人墨客,在着手创作过程中所进行的一系列思维活动,是一种心入于境、思与境偕的创造性思维的凝聚,包括选择题材、提炼主题、文字洗练、安排人物和情节、探索艺术表现形式,等等。在构思过程中,诗人、作家、艺术家往往有各自不同的习惯和方式,或玩或游,或睡或坐,或动或静,或谈或醉。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)提出:“通过‘造型·表现’,学生掌握美术知识、技能和思维方式,围绕题材,提炼主题,采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。”在小学美术教学中,教师应根据“造型·表现”视域的要求,设计学习任务,帮助学生感知身边的美,认识到美存在于我们的周围,并初步形成发现、感知、欣赏美的意识。通过校园风景写生活动,学生可以掌握风景画创作的基本技能,运用各种绘画工具提升画面效果,并提升二度创作的能力,进而全面提升美术核心素养。

摘要：实施单元整体教学可以充分挖掘单元语篇育人价值,引导学生逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养的形成。本文以闽教版小学英语五下“Unit 8 Friends”单元整体教学中起到支架作用的学习任务单的设计为例,从解读单元教材内容,提炼主题意义,设计预习任务单;整合单元教材内容,细化教学目标,设计课中课后任务单;挖掘单元文本内涵,融合绘本语篇,设计读书报告任务单;总结单元学习内容,开展单元学习效果评价,设计单元自评单等方面,探讨小学英语单元整体教学学习任务单设计的实践研究。