摘要：对于小学生而言,课后作业能在 一定程度上反映出他们对本节课内容 的掌握情况,同样也方便教师及时掌 握班级同学的语文水平,便于设计有 针对性的教学活动,以此保证教学质 量。对于不同学生而言,完成同样的 作业难度是不同的,因此,教师可以 设计分层作业,以此提高学生的课后 学习效率,为其长远的发展奠定扎实 的基础。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确要求,语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。小组合作学习,可以培养学生形成积极与他人合作,共同完成学习任务,遇到问题主动向他人请教,并能主动对所学内容进行归纳、梳理、内化的学习策略。这既适应了新课标的要求,也提高了学生学习效率,避免了“教师教得累,学生学不会”的弊病,可谓一举多得。那么,如何引导学生进行有效的小组合作探究学习呢?

摘要：一、教学设计教学设计是本世纪60年代末、70年代初形成于教育技术学领域的一种现代教学技术。它针对的是一定的、实际的学习目的,教学设计过程是一个动态的,力求创作某种新的教材让学生在其中学习的系统。

摘要：根据新课改的要求,教师必须改变原有的教学方法,优化作业设计,提高课堂教学效果。让学生在有限的时间内通过老师精心设计的作业,达到掌握知识、提高学习效果的目的。

摘要：为了减轻学生过重的课外负责,提高教学质量,就必须注重提高学生的学习效率。要做到这一点,笔者认为,作为教师必须认真领会教学大纲对知识能力和思想教育的具体要求,把握教材结构和教学重点,并潜心研究教科书,确定每堂课的教学目标、重点和难点,精心设计教学问题和检测题。课堂上,必须根据学习目标来设计一切教学活动,以目标为核心,充分体现教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。

摘要：为了解考生的学习情况和心理状态,我们联合不同地区几所学校的心理辅导老师,共同设计了心理问卷。问卷中,住“我们的学习状态”这个问题后,我们提供了四个选项：A．主动积极,奋力拼搏；B．时紧时松,无规律；C．心里很想学但落实不到行动上；D．应付。抽查结果让人大吃一惊,选A的占21%,选B的占35%,选C的占40%,选D的占4%。竟有75%的同学学习状态不佳。从这个结论来看,考生有必要采取相应的对策,及时调整学习状态。

摘要：初中英语教材中的插图原本就是一根拐杖,帮助我们突破教学重难点,激发学生英语学习的兴趣,降低学习难度,提高课堂效率。当然,教材中的插图各式各样,林林总总,需要我们根据教学需要恰当设计使用方法。一是以插图为学习单词、词组的好资源,充分发挥其形象性强的作用;二是以课本插图为理解句意、段意的好注释,充分发挥其显示课文内容的作用;三是以插图为练习口语、句型的好场景,充分发挥其提示性作用;四是以插图为训练听力的好方式,充分发挥其表意性强的作用。

摘要：我在《机械设计》课程教学中,比较注重向学生传授学习方法,以提高学生的学习效率。这种学习方法有四个方面:一。

摘要：高职院校艺术设计类课程多以实训为主,课堂教学方法更具特殊性.本文从课堂导入、及时肯定认同、拓展课堂知识、课堂案例、课堂作业几个方面探讨高职院校有效的课堂教学模式.