摘要：新媒体之间的相互融合,使得对广播电视行业中的从业人员要求越来越多元化和精细化。许多高校开设播音与主持艺术专业,肩负起了培养播音员、主持人的重要责任,而专业课程成为人才培养的重要元素,是实现培养目标的重要保证。根据地方高校应用转型的教育大方针并结合学科特点,以《文艺作品演播》课程为研究对象,提出以职业导向为核心和以整合教学为内容的课程优化思考,以期为本专业学科建设和应用发展提供借鉴和参考。

摘要：在"后疫情时代",高等院校对于线上教学从起初的新鲜感转向了常态化,线上教学与线下教学共同成为日常教学工作的重要组成部分。文章基于疫情期间播音主持课程线上教学中对各类教学工具的使用经验,结合学科特色与课程特点,对常用的文稿演示工具、线上授课平台、社交通讯软件和作业提交方式进行了详细的比选研究,以期为"后疫情时代"播音与主持艺术学科教学的信息化建设提供一些参考。

摘要：播音与主持专业是当下最热门专业之一。声乐表演作为艺术教育中的重要组成部分,其本身的特性与播音与主持专业教学训练中存在着许多相通之处。声乐表演在播音与主持专业应用的意义,可以提高学生的审美能力,培养学生声乐创造性思维,促进学生综合素质的全面发展。在播音与主持中都要用到声音的训练,而声乐表演、播音与主持中也都借鉴着舞台表演艺术。

摘要：产教融合作为新时期我国在国家层面制定的关于教育事业的重大指导意见,对于高等教育的创新发展具有重要的推动作用。本文以重庆对外经贸学院为例,探索产教融合办学理念下地方普通应用型高校播音与主持艺术专业人才培养体系的变革路径。案例介绍了“产教融合”方针政策及播音与主持艺术专业的培养目标、产教融合学校和校企合作企业的基本概况,通过探索分析“产教融合”的运行机制,建立起“知识——技能——创新”三融合的新型播音主持专业人才培养模式,以期为产教融合办学理念下普通应用型高校播音主持专业人才培养模式的改革与探索提供有益的经验和参考。

摘要：随着互联网音频技术的快速发展,“耳朵经济”迈入蓝海时代,在为播音与主持艺术专业毕业生提供大量就业机会的同时,也对播音与主持专业有声语言人才的培养提出了更高的要求。针对当前有声语言教学模式缺乏个性与创新的培养现状,应遵循有声语言人才融入在线音频行业的创新培养思路。一是以聆听和观摩有声读物为主的沉浸式教学,提高声音的演绎能力。二是以策划和改编音频产品为主的创作教学,提高新媒体综合处理能力。三是以播客和直播为主的分享教学,提高组织协调和临场应变能力。

摘要：本文从分析播音主持人才培养与行业需求的主要矛盾入手,在融媒体视域下探讨播音主持人才培养的新路径。提出重新界定播音主持的内涵和外延,强化融合媒体思维和整合传播能力,在人才培养中突出核心竞争力等解决对策,以期对播音与主持艺术教育教学改革做出些许努力。

摘要：现代广播电视和新媒体节目的新形态、新变化对主持人现场直播、情感沟通、临场应变等能力提出了新的要求,播音主持艺术专业教育应适应新形势,加强即兴口语表达课程的建设,制定科学的训练方法,精选训练材料,加强课程思政建设,丰富在线教学数据库,同时以即兴口语表达课程为核心,建立课程协同、专业协同、校内外实践协同创新的教学与训练体系。

摘要：本文引入管理学范畴的协同理论,分析解决播音与主持艺术专业电视节目播音主持课程如何多元素、全方位协同育人的问题,以线上线下混合教学为改革途径,选择有效的教学策略,提升课程质量和教学质量。

摘要：当前我国正全面参与全球治理,积极推动建设新型国际关系,构建人类命运共同体。这些全球性的壮举都迫切需要具备国际视野、掌握跨文化沟通技能和口语传播能力的拔尖人才。随着以ChatGPT为代表的人工智能(AI)时代的到来,运用技术助力已逐渐成为当前媒介生态领域内的普遍现象。人工智能以极具新颖性的内容和创新性的互动形式给当前播音主持从业者带来了全新的挑战,传统类人际的口语传播方式也随时可能被颠覆。面对极具新颖内容和创新互动形式的人工智能技术,当前高校播音与主持艺术专业人才培养的传统模式显然已无法满足社会需求。因此,应以积极态度对待技术力量与技术现象,协调好各方关系,直视当前播音与主持艺术专业在培养口语传播人才的困境,积极依托智能技术提升人才培养质量,满足对外传播的需求,推动国际化人才培养,促进我国口语传播事业的蓬勃发展。

摘要：《传播学概论》作为播音与主持艺术专业的基础必修课程,是一门理论性极强的课程,传播学课程最终目的在于运用传播学的相关概念、理论去解决现实生活中的实际问题,同时这门课程在某种程度上也体现出一定的实践性和现实性。本文笔者试图以案例教学法作为研究视角来探讨该课程在推行课程思政方面的新教学手段,以期为播音与主持艺术专业的其他理论课程提供新的思路。