摘要：项目化教学模式在播音主持专业教学中的应用,符合播音主持专业的教育要求,会对播音主持专业教育效果的提升产生积极影响,因此该项教育工作的开展应当引起必要的关注。本文将阐述项目化教学模式在播音主持专业教学中的应用价值,分析当前的教学现状,重点针对项目化教学模式在播音主持专业教学中的应用策略进行探讨。

摘要：上海视觉艺术学院播音主持专业“拜师结对”的教学模式,是“师徒制”在播音主持专业领域的有效探索与实践。该模式在解决当前播音主持院校教学难题的同时,还发挥着一线播音员、主持人担任兼职教师和结对导师的作用,为学生提升专业知识、实习实践奠定良好基础,同时也是播音主持专业院校深化校企合作新样态、搭建产学研教育新平台的有效探索与实践。

摘要：文章以融媒体环境下播音主持专业实践教学策略为研究对象,首先对融媒体环境的形成过程进行简单的介绍,随后探讨播音主持专业实践教学现状,分析其中存在的问题,并讨论融媒体环境对播音主持专业实践教学提出的新要求,最后提出一些针对性教学实践策略,希望能够为相关研究提供一定的参考。

摘要：近年来,随着新媒体的发展,电视业界的竞争也愈发激烈。访谈类节目和许多其他类型的节目一样,都面临着严峻的考验。主持人作为节目的灵魂,在节目的各个环节中都起着至关重要的作用,主持人能否驾驭好节目整体进程,是访谈类节目成败的关键。

摘要：播音与主持艺术学习者作为未来的媒体代言人,其有声语言艺术水准改变着文字语言的美学尺度,其有声语言表达质量影响着媒介的传播效果。舞台演播艺术兼具“形”与“声”,是塑造得体的舞台形象,锤炼有声语言的绝佳训练形式。文章结合舞台演播艺术实践教学,分析学生现阶段存在的缺乏演播欲望、缺乏演播能力、缺乏演播经验等现实问题,从播音学、表演学和应用心理学角度出发,对提升学生舞台演播能力进行系统分析,提出增强演播欲望、夯实有声语言表达功力、加强非语言符号运用能力、全面提升舞台综合控制力四条路径,旨在全面提升播音与主持艺术专业学生的舞台演播实践能力,使其“言语含真情,播报有真意,举止显分寸”,最终实现播音与主持艺术专业“形象入目、声音入耳、情感入心”的人才培养目标。

摘要：新媒体环境下的节目主持人传播语态和叙事方式面临着转型,主持人口语传播能力在以“内容为王”的新媒体时代,显现得尤为重要。目前,高职院校播音主持专业教育过多强调有声语言创作的字音准、声音美,强调朗诵的艺术性及对稿件播报的处理技巧,但忽视了口语能力的培养。高职院校担负着培养技术服务型人才的社会责任,文章借鉴本科院校在口语传播教学中的成功经验,以提升高职院校播音主持口语传播教学能力为目标,为新媒体时代高职院校播音主持专业的发展探寻新的思路。

摘要：融媒体时代,因势而谋、应势而动、顺势而为主动加强播音主持专业教师、教材、教法改革,要顺应融合趋势,打造结构化教师团队;适应信息化需求,开发新形态专业教材;坚持学生本位,凝练特色化教学风格。

摘要：新时代背景下,各大高校纷纷开始探索实现立德树人根本目标的实践渠道,将课程思政与思政课程相结合成为当前培育综合素养的重要途径。在播音主持专业教育中,课程思政建设有助于培养学生从事艺术传媒行业的决心与信心,帮助学生明确其专业定位,在培养其专业能力的同时逐步提升其思政政治水平。当前课程思政建设尚处于初步探索阶段,仍存在融合不足、融合生硬等问题,为此,高校应尽快明确播音主持专业的课程思政教学目标、优化教学内容、创新教学手段、完善师资团队,使课程思政建设与专业教育逐渐实现深度融合,以更好地培育出思想素养高、专业技能强、符合时代与社会需求的播音专业人才。

摘要：本文通过对播音主持专业30年发展历程的回顾,总结并提炼了这项事业在大发展、大规范、大飞跃、大提升中所取得的经验和探寻到的规律,包括导向意识的明确、规范意识的突出、话语样式的丰富以及专业队伍的壮大。在此基础上明确提出了深化特色意识的有效途径。

摘要：我国媒体环境存在"男尊女卑"的性别分工问题,这种情况非常不利于播音主持专业学生的发展,同时也不利于传媒业的发展。高校播音主持专业应该开设相关课程,对教师进行培训,均衡学校管理层男女性的比例,以培养播音主持专业学生的性别观念。