摘要：随着播音主持专业招生热的出现,全国共有400多所高校相继开设了播音与主持艺术专业,据不完全统计,单黑龙江省就有27所高校开设了该专业。与招生热形成强烈对比的是,2014年10月,在教育部发布的近两年全国就业率较低的本科专业名单中,全国有15个专业被亮起＂红牌＂,播音与主持艺术专业名列其中。

摘要：播音与主持艺术专业本是国家教育部一般控制设置的专业，2000年开始，却遍布全国不少高校。这股“热”的背后所隐藏的专业设置的盲目性，学生报考的投机性，未来就业方向的不确定性，已使众多业内人士产生了深深的忧虑。如何对现有的播音主持教育方式进行改革，播音主持专业未来将向何处去？当我们将目光投向世界领域内方兴未艾的语言传播教育时，它所带给我们的启示无疑是极为有价值的。

摘要：作为认知学派学习理论的一个分支，建构主义在上个世纪80年代开始在西方流行，90年代进入我国后，随即在教育界引发了极大的关注。很多学科以建构主义为理论框架，重新审视本学科教学理念与实践操作诸环节，在理论与实践两方面都取得了丰硕的成果。

摘要：本文立足于处理好满足传媒业发展新需要与发挥高校知识传承优势的关系、强调高精尖人才培养与突出高校培养特色的关系,积极探索拔尖人才"校台合作"双轨培养模式和机制。本文以当前传媒业对播音员、主持人的人才需求为着眼点,以广西艺术学院作为综合类艺术大学的人才培养优势为基础,以校台双赢为基点,通过双导师制、课程模块设置、动态机制管理、订单式培养等有效途径,来探索着重培养学生的学习能力、研究能力、实践能力、创新能力,提高他们的播音主持专业能力和综合素质,培养厚基础、重实践的高级复合型播音主持拔尖人才。

摘要：所谓互联网思维，就是在科技不断发展的大时代背景下，以市场、用户等为媒介，对整个商业生态进行重新审视和思考。在网络时代，互联网思维已经成为新的潮流。而播音主持专业作为一门与时俱进的艺术，其专业教学也需要在互联网思维的影响下，与时俱进，形成一种更适应新媒体时代发展的专业教学模式。

摘要：播音主持专业具有强实践性,其实践课程存在着内容重复性高、目标缺乏针对性、教师经验不足等问题。为了顺应当前媒介融合和未来多渠道就业需求,实践课程创新要做到基础实践课程要弱化“技能性”设置与拓宽“专业性”领域,核心实践课程要重视“方向性”细化与拓宽“传播性”应用,综合实践课程要融合“产业化”创新与实现“个性化”培养,最终实现全面塑造创新型、复合型、应用型的综合人才的目标。

摘要：随着我国经济高速的发展,我国的文化产业也在不断地发展,更多播音主持能力较强的人才被社会所需要。同时,随着我国有播音主持的专业学校不断增加,报考播音主持专业的学生也逐年增加,因此产生了高校毕业生并不能很好地适应社会发展的现象。也就是说,播音主持专业人才培养环节出现了问题。本文对播音主持专业人才培养所存在的问题进行分析,并针对相应的问题提出解决措施。

摘要：自媒体时代给高校播音与主持艺术专业教学带来了全新的机遇和挑战。作为人才培养高地的大学应该积极面对并做出适时的调整以适应当前以及未来可能的媒体环境。作为播音员主持人,无论媒介生态如何变化,自身的职业属性、肩负使命及核心专业都不会发生变化,但对传播观念、传播方式及与之相适应的能力提出了新的要求,这也正是高校播音主持专业教学需要及时转变的地方。

摘要：全媒体时代,面对全新的信息传播语态,传媒市场对人才的培养提出了全新要求,高校如何及时转变理念,加强课程体系建设,完善播音主持专业人才培养体系,已经成为业内外需要深入研究的课题。本文在简要阐述媒介融合对高校播音主持人才培养的具体要求基础上,重点分析了实践维度存在的问题,并针对性地提出了人才培养的优化策略,以期为相关主体提供有益思考与启迪。

摘要：通过分析当前对播音主持人才的需求特征,结合高校播音主持专业实验教学特点,提出基于虚拟演播技术的实验教学改革思路,并对虚拟演播中的摄像机同步跟踪、虚拟演播灯光室、场景人物模拟技术在实验教学中的应用进行了研究与实践,为播音主持专业实验教学的改革、人才的培养提供参考。