摘要：地理学科育人价值集中体现在学科核心素养的培养上,是学生通过地理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度。学生地理实践力培养的三种主要方式中,地理实验受时间限制较小,可操作性最强。同时,操作实验可训练学生的设计能力、动手能力和合作能力,有利于学生地理实践力的形成。文章以“太阳直射点回归运动”实验为例,探索基于学生操作实验开发的地理实践力培养。

摘要：江苏省教育厅主办、江苏省教育装备与勤工俭学管理中心承办了2023年江苏省中小学生实验能力大赛,高中化学学科总决赛设计了3项个人操作实验和1项团体合作实验,呈现以下命题特点:1体现高中化学“学科核心素养”考查2类项目命题均关注丰富多彩的化学变化和多样化的可逆平衡,选手需要寻找包括指示剂变色、电导率与pH变化、荧光效应在内的各种证据探寻化学变化的奥秘,实现“变化观念”和“证据推理”的素养提升。

摘要：数学学习是学生获取知识的过程,是自我建构的过程,让学生参与体验探究十分重要。下面以《三角形特性》的教学为例,就课堂教学中探究活动的设计,谈谈笔者的看法。一、从＂活动＂的视角来重组教材《三角形特性》这节课知识点多,包括三角形的概念、底和高的概念、各部分名称,还有三角形的重要特性是稳定性及其在生活中的应用。从教学要求看,特性无疑是重点,而底和高的概念及高的作法是难点。

摘要：【课前思考】“三角形的三边关系”是苏教版小学数学教材四年级下册第七单元中的教学内容。“三角形任意两边长度的和大于第三边”是三角形边的重要性质,也是本单元的教学难点。主要引导学生任意选3根小棒进行围三角形的操作实验,探索发现三角形的三边关系。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对本课教学给出了新思路,主要体现为两点:一是利用尺规作图方法探索三角形任意两边之和大于第三边,二是从已知的基本数学事实出发说明三角形的三边关系。

摘要：《义务教育小学科学新课程标准(2011版)》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。可是,当前的课堂教学中,许多实验操作活动是教师设计好操作流程,学生在指令或模仿中完成的,一旦放手让学生进行实验操作,学生往往眼高手低,不知从何下手。另外,虽然教师指导了大量的操作实验,但是。

摘要：项目式学习作为基于建构主义理论的情境式教学方式,使学生通过应用知识和操作实验的方式来学习知识。学生自主地进行设计、问题解决、决策或者调查活动,并最终以“产品”等形式结束。在整个项目实施过程中,学生解决真实问题,提升了生物核心素养。

摘要：依据学生认识事物的规律和科学实验的一般程序,小学自然教学实验过程一般可分为:创设情境、提出问题,提出假设、设计实验,操作实验、观察现象,分析结果、得出结论四个阶段.这四个环节有着内在的逻辑联系,忽视或淡化某个环节都会对实验效果产生影响.但在现实的实验教学中,我们发现有许多教师淡化或者忽视学生设计实验的环节,其结果,教师的主导变成了教师的主讲,学生的操作实验变成了模仿实验.取而代之的是教师的讲解和示范.学生对于“科学的志趣”,不是教师讲解给学生的,而是学生在自我探究中逐步积累起来的对自然科学知识及其研究方法的强烈兴趣.学生学科学用科学的能力,也不是教师通过讲解能植入学生大脑的,而是需要教师引导学生在长期的实践中进行科学思维方法的训练.“实验能力”的培养既包括操作能力的培养,也包括提出假设和如何验证假设等实验设计能力的训练,并且后者比前者更重要,因为后者落实到学生身上的是科学思维方法的掌握和运用.

摘要：学生操作实验体会远安县茅坪场镇横店小学汪宗炎（４４４２００）学生操作实验，并不是放任学生胡乱实验。在实验的过程中，教师要进行指导，为学生提供实验材料，要求学生按规定的实验目的，自己设计方案，组装实验材料，观察实验现象，做好实验记录，分析实验结果。在整...

摘要：在特高压电网建设的关键设备中,GIS(气体绝缘变电站)是重要的组成部分,其中的隔离开关又是气体绝缘变电站中的关键部件。但是,因为现代隔离开关室的布置更加紧凑,工况和电场分布复杂多变,相关设计和操作越来越受到关注。文章以此为视角,对特高压GIS中隔离开关的电场参数与操作实验问题进行了探讨,得出了一些可供借鉴的结论。

摘要：物理以实验为基础,现阶段很大一部分学生实验会被教师和教材规定好的实验操作规范、实验操作步骤等限制得较为死板,学生做完实验后,设计实验、操作实验、交流合作等方面的能力得不到培养,只有在实验中,学生才能真正学到物理知识,形成物理能力。《义务教育教科书物理教学参考书·九年级》指出:连接串联电路和并联电路的探究实验,它对学生认识串联、并联电路的特点,培养学生连接电路的技能有重要作用,必须创造条件,组织好探究实验。