摘要：在创建和谐企业、构建和谐社会的当前，越来越多的企业开始重视、探索打造幸福企业，越来越多的企业更加注重提升职工的幸福指数。因此，探索创建幸福企业操作层面的基本评价体系就显得极为迫切。

摘要：一百多年前,德国数学家F·克莱因就主张用函数的概念和思想组织中学的数学教育,我国高中数学新课程"四条主线"就包括"函数主线",这一理念得到了中学数学界愈多认同,现在的问题更多的是操作层面,即如何高质量的进行课堂教学实践.笔者参评湖南省第11届特级教师的录像课为"小专题——数列的单调性",这则案例着力于"函数观念引领,模型块状思维",就是该课程理念在教学实践中的自觉追求和一次尝试.笔者认为,好的理念要在一线教学开花结果,实践、反思不可或缺,现将该案例整理成文,供大家探讨指正.

摘要：当前国企改革已进入攻坚阶段,作为国企改革突破口的混合所有制改革路径也日渐清晰,正紧锣密鼓地进入实质性操作阶段。与前几年国企混改"雷声大雨点小"相比,当前的国企混改无论在认识层面、制度设计层面和操作层面都大大推进了一步。但毋庸讳言,在国企混改的目的、目标、方向和路径上,依然有不同的认识、不同的疑虑、不同的选择。怎样更好地推进国企混改,以期达到预期目的,提出如下观点。

摘要：一、现状：阅读教学“假象”中的“真相”课改十余年，小学语文教学特别是阅读教学，从理论到实践操作层面，呈现出“蓬勃兴旺的变革新气象”。各种形式、各类专题的公开观摩展示活动，营造出了阅读教学“繁花似锦的现实美景”。但据多地调查情况反馈，随堂课（常态课）乃至比赛课并没有发生根本性的变革：语文教学理论比较趋同，具体教学设计有套用模式的习惯。

摘要：核心素养能否真正落地,关键在于学科课堂的实施。然而事实上,面对上位而抽象的核心素养,多数的小学语文教师在教学中彷徨不定或无所适从,无法从自己课堂最微观、最具体的教学操作层面或身边的教学案例中解析出培养小学生语文学科素养的教学的真实样态。顶层学科素养培养目标的设计与底层课程实施间的疏离现象并不鲜见。

摘要：二十多年的经济体制改革，银行承担了太多成本，累积了太多矛盾。多个层面、多重目标的金融改革落实到操作层面时，往往会导致政策措施的对冲。此外渐近成熟的市场同强历史惯性的金融管理之间的不协调，加大了政策措施的设计效果与实际状况之间的差距，甚至相悖。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017版)》明确指出:“高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养.”数学核心素养的理念一经提出,热度一直不减,我们发现,大会、小会言必称数学核心素养,论文、课题高度聚焦数学核心素养,教研课、示范课也都被冠以数学核心素养的旗号.然而,并非冠以“核心素养”头衔的教学就是真正基于核心素养的教学,很多仅是停留在口号或观念层面上,要让数学核心素养真正成为我国数学教学变革的有效路径,必须对操作层面的具体策略展开深入研究和探索,要谨防为理念而理念、用核心素养简单包装教学、甚至绑架教学的现象发生.

摘要：《山东社会科学》2021年12期,10000字高质量发展阶段论是对当前社会发展的全局性判定,在此理论和经验背景下,我们应当改进对工作环境的概念设计,突破发展社会学旧理论的束缚。最近学界有很多阐释高质量发展和新发展理念的文章,但大多数文章是在宏观和操作层面上进行阐发,并没有详细讨论其背后的发展社会学原理,也没有把这些理论阐释和微观层次的组织特征,特别是工作环境结合起来。

摘要：“跨学科学习”作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中六大“学习任务群”之一,这是义务教育阶段第一次正式出现的课标名词。旋即点燃起广大语文教师的研究兴致:理念层面,理解不一,说法众多;操作层面,更是望而却步者多,翘望等待者多。人们普遍困惑:“跨学科学习”与当下统编本教材中的“综合性学习”有什么关联?与课标中提及的“项目化学习”又有何关联?语文“跨学科学习”占的10%语文课时怎么设计落地?……

摘要：增量配电业务改革试点是电力体制改革的重要组成部分,对于促进配电网建设发展、提高配电网运行效率,推动能源供给侧结构性改革具有重要意义。如何尽快推进增量配电业务改革试点,及时将国家改革的顶层设计通过具体实践落地见效,在操作层面有许多难题必须破解,这已成为各试点项目的共识和很关注的课题。