摘要：在教学活动中,我们经常会碰到这样的情况：你的教学活动正按照你的教学设计有序地开展,但冷不丁会有孩子做出一些事情、冒出一些提问,事情或提问与教学根本无关或不切主题。面对突如其来的情况,如何做才能在不中断教学活动,又能尊重幼儿,不干扰幼儿的思维,使活动正常地开展,从而顺利完成教学目标。

摘要：皮亚杰指出:"幼儿学习数学是通过对事物的反复操作,从中抽象出事物的数、形、序等结构关系。"实践证明,材料是操作的物质基础,为幼儿设计提供适宜的数学操作材料,对幼儿的数学能力发展尤为重要。的确如此,幼儿数学能力的发展,是在不断操作和实践中获得的,为了让能够幼儿充分地直接感知和实际操作。

摘要：活动目标1.尝试用剪纸的方法设计自己喜欢的唐装式样。2.复习团花的基本剪法,尝试将制作的团花合理地装饰在唐装的适当的位置。3.学习与同伴商量、分工、合作,有序地使用操作材料。活动准备1.唐装图片人手一份,放大的折剪团花的步骤图一张。2.各种颜色的蜡光纸,剪刀,浆糊等。3.幼儿有剪纸的生活经验。活动过程一、欣赏唐装教师出示有团花图案的唐装PPT图片,引导幼儿欣赏唐装的特点。师：唐装上都有什么图案？这些图案是什么样的？团花图案像什么？

摘要：一、丰富种植园文化,培养幼儿种植兴趣1.墙面文化。在通往种植园的通道上,设计了两列小火车,一列小火车呈现的是播种希望,上面陈列着很多植物的种子、孩子们劳动的画面;另一列小火车呈现的是收获快乐,展示的是孩子们通过劳作收获的蔬菜、花卉等,还有孩子们加工蔬菜、品尝蔬菜的图片。来到种植园,墙面上呈现的是耕、种、播、加工、品尝的画面,孩子们从这些画面中能体会到种植的辛劳与收获的喜悦。在文化的熏陶下。

摘要：一、设计意图祈福农庄是祈福新村的特景之一,既有田园风光,又有传统的农业耕种等,幼儿参观祈福农庄时兴趣很浓,为了帮助幼儿加深对祈福农庄的印象,特组织幼儿在综合教育活动中让幼儿分别制作农庄的部分子物,摆放在农庄模型中,拼成幼儿记忆中的农庄,通过幼儿对祈福农庄的语言描述,训练幼儿运用词汇和连贯的语言表达事物的能力,加强幼儿对农庄的理解,提高幼儿记忆效果.

摘要：这周我在数学区投放了一款自制材料“娃娃夹辫子”，孩子可以根据“娃娃”身上的数字在“娃娃”头上夹上相应数量的夹子。小班孩子对于数量的认知范围主要是1～5，所以我开始时打算只做依次标有数字1～5的5个娃娃。后来考虑到班上孩子的差异较大，有的孩子对数量的认知早已超出1～5的范围，所以我将5个“娃娃”做成正反两面，一面依次标的是数字1～5，另一面相对应地标上数字6～10，希望能力稍弱的孩子玩1～5这一面，能力稍强的孩子玩6～10这一面。原本以为这样的设计既能满足不同孩子的需求，又能避免因操作材料过多而干扰孩子。可谁知，材料刚投放下去，问题就出来了。

摘要：北宋学者欧阳修曾言:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。立足人性,我们就会发现幼儿发展上的不同,寻求幼儿教育机会的均等,而这并不是要阻止发展好的幼儿的发展,而是在发展好的幼儿继续发展的同时,加快其他幼儿的发展。而实现这样的目标,需要我们以法入心,化教学之法为精妙的设计、有效的统筹、灵活的演绎,通过教师的教育实践和鲜活的教育案例,生成机会均等的教学智慧。

摘要：学习型区域活动,是指教师根据幼儿的教育目标和发展目标,将活动室环境有目的地进行设计、分割,使其成为相对独立的区角,并投放幼儿所感兴趣的操作材料,使其在与环境、材料、同伴自由互动的过程中获得学习和发展的一种幼儿自主性学习活动。学习型区域活动作为幼儿园一日环节的重要组成部分、集体活动的必要补充和拓展延伸,以其设置灵活、包容量大、信息量足、材料可变度高、自选性强等特点,有利于幼儿自主建构知识。

摘要：绘本,以精美的图片和简单的语言,获得了孩子们的喜爱。幼儿期是初步建立数的概念,萌发幼儿解决问题的兴趣和热情,提高幼儿数学思维能力的最佳时期。因此我们要根据幼儿的年龄特点为幼儿提供适合的数学教育。从而,我们利用绘本来进行数学教学,将枯燥、沉闷的数学内容巧妙地融入绘本故事中,让幼儿阅读绘本小故事时,潜移默化中学习数学,提高幼儿对数学知识的认知,促进思维的发展。

摘要：案例中的两位教师对于同一主题下的探究活动有不同的设计。首先,两位教师对幼儿科学探究的认识是有区别的。A老师选择了符合幼儿兴趣的内容,并且投放了基于幼儿现有能力的操作材料,也更倾向于让幼儿自主探究和自由发现,注重幼儿个体的成长和问题解决能力的发展。在A老师预设的活动中。