摘要：《义务教育劳动与技术课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）强调要“加强设计素养培养，改变传统‘模仿秀’式教学模式，指导学生去设计与探究。”基于此，笔者对劳技课的课堂教学流程也做了一定的梳理。一般可以按以下的环节进行教学：创设氛围、激趣导入一自主探究、感受体验一合作交流、实践体验一展示评价、拓展延伸。从教学流程的表述中，我们不难看出“自主探究、感受体验、合作交流、实践体验”这些环节的开展都离不开学生的操作，离不开教师的指导。操作，可以说是培养学生设计素养最重要的环节，是整个课堂的灵魂。

摘要：《输入汉字》是湖南人民出版社《小学信息技术》第一册第三单元的教学内容。教材在编排上，主要采用讲解法来介绍“智能ABC输入法”，并在每一步的讲解之后，设计了实践操作环节，让学生能够边学边练。在本课之后，教材还安排了综合运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。

摘要：在数学课堂教学中,使每个学生都即时知识反馈,个别学生及时矫正帮助,实现目标教学的“信息强回流”,是大面积提高教学质量行之有效的途径。这是笔者通过多年教学实践探索得出的一点浅见。 一堂课的知识反馈、矫正的贯穿实施,是在“母级”(章、单元)目标教学的宏观调控下,在“亚级”(本节)目标教学具体操作环节中逐级进行的。 1.课前的反馈矫正 为新课准备铺垫的旧知识,教师可设计问题提问,使学生人人动脑积极回忆,指名(差、中、好)作答,通过对比,教师加以评定修正,使之巩固;或设计复查练习,分组板演。

摘要：本文通过对计算广告的业务流程之一--程序化广告的数据来源、对应的数学模型、场景应用和优缺点进行总结,对不同的交易模式进行对比,分析广告行业如何利用计算机思维和新型数字技术从经验智慧变成数据智能,从单向变成多向,从理性冷漠的数据到感性温暖的洞察;同时,在汇总案例时尝试探究程序化广告在市场实践操作环节中的现状、出现的问题及未来发展趋势。

摘要：砌体结构是建筑工程最常用且不可缺少的结构，它是通过瓦工的操作，用砂浆将各种类型的块材黏结而成。砌体结构的各项强度指标，除与块材种类、强度等级、砂浆种类、强度等级有关外，尚与瓦工的砌筑操作紧密相关。施工现场发生质量问题最多的是砂浆强度（特别是当试块试压强度达不到设计要求时）和砌筑质量问题，本文主要围绕施工现场砂浆强度的变异性和影响砌体强度指标的各施工操作环节进行探讨。一、砂浆强度1．砂浆试配强度。为保证建筑结构具有规定的可靠度，材料强度应达到设计标准值95％的保证率。为此，在砂浆强度符合正态分布规律的前提下，行业标准《砌筑砂浆配合比设计规程》JGJ98—2000规定，砂浆的配制强度按下式确定：

摘要：在构建高效的高中数学课堂的教学改革道路上,如何发挥学生的学习主体作用成为了教师设计教学内容首要考虑的方面。在设计教学时,教师要从学生的兴趣、数学思维发展状况、掌握的数学知识等方面进行综合考虑,通过设计多种教学环节来激发学生的求知欲,让他们主动探索数学知识,在思考中产生疑问,并通过和教师的互动交流解决疑问,促进他们数学创新思维的发展,打造高效的课堂教学。

摘要：一、活动设计图形核心经验有三要点,中班幼儿在构建拼搭规则图形的过程中,已初步知晓并能运用平移、翻转和旋转的方法进行简单的规则图形的组合,因此在大班集体教学活动中就要进行更深层次的挖掘。在日常游戏活动中,我们发现大班幼儿对追逐、抓捕坏人的情节非常感兴趣。因此,根据幼儿的年龄特点及数学核心经验,我设计了“黑猫警长抓小偷”这个活动,将深受幼儿喜爱的黑猫警长的形象与有趣的抓小偷情节结合起来。为了激发幼儿参与活动的积极性,我们主要设计了三个游戏操作环节,让幼儿探索不同的警车巡逻区域图,也就是将不规则的图形进行组合,并与小动物家的地形图相匹配。这一活动的设计对于拓展大班幼儿的思维能力有着一定的促进作用。

摘要：数学知识和数学学习强调“有序”已经是业界的共识。就数学学习活动尤其是操作活动的组织和安排而言,如何根据学情来建立操作活动的序,并在有序的操作中建构概念,进而让学生积累好的活动经验,这应当是教师需要重点考虑的问题。基于此理念,笔者对二上“角的初步认识”一课进行了研磨,并收获了不少感悟。第一次教学与反思【第一次课堂尝试】操作环节一：建构“角”的概念师：小朋友们,今天我们来认识“角”,

摘要：液压榨油机与螺旋榨油机和浸出法比较,有手工操作多,劳动强度大的缺点。如何克服这些缺点,是我们使用液压榨油机生产单位的共同愿望,和共同攻关的课题。为了对这个老大难课题,探讨一个新的解决办法,我们于七四年开始,设计了一套“液压笼式转盘榨”,目的要实现定点装卸垛,去掉油圈减少铺油圈、取放罗圈,分块予压,分块装卸垛,和松垛2~3次加并的麻烦操作,达到减少操作环节,降低劳动强度。

摘要：设计意图本活动以＂凹面镜＂为学习媒介,引发幼儿对＂镜像＂的探索兴趣,在一系列操作环节中与同伴、老师一起探究,初步理解＂照镜子＂这一生活事件背后蕴含的＂镜面成像＂光学知识,感知凹面镜会由于＂物体与镜面距离＂的改变而呈现不同的影像,尝试比较出凹面镜与平面镜、