摘要：在教师研修中,支持性工具是研修活动策划者、组织者设计、实施与改进研修活动的脚手架,也是教师深度参与活动、反思改进的脚手架。在具体实践中,研修活动策划者、组织者可设计促进教师充分卷入的任务引导工具、促使思维方法可见的策略指导工具、促进教师全程反思的反思方案,以支持和促进教师的深度研修,提升研修活动品质。

摘要：学校评价在推动区域和学校发展进程中扮演着至关重要的角色。它不仅深入挖掘并整合了教学质量、学生发展和管理效能的综合性数据与反馈,还为教育政策的精准制定与动态调整、资源的科学分配、教育质量的全面提升以及教育公平的稳步推进奠定了坚实的基础。然而,在实际运用评价结果的过程中,许多区域与学校仍面临很多现实问题,尤其是教师对数据的解读能力及学校获取区域支持与引导等方面存在明显缺失。可以通过开发支持性工具如反馈报告、微课和学校改进计划模板等解决这些问题,并有效推动评价结果的运用。杭州市西湖区通过提供这些支持性工具,构建学校改进的多层次反馈机制、搭建资源支持平台以及设计提升教师数据素养的系统培训课程等,实践并形成了多维度保障机制,提升了学校评价结果的实际效用,助推区域内各学校更优发展。

摘要：“单元”是一个有机系统,单元整体意识下的作业设计必不能支离破碎。以核心问题为统摄,以任务群为载体,以项目为依托,设计具有目标性、系统性和活动性的单元作业,让学生在作业实践中完成知识和能力的内化,实现自我建构,最终促进学科核心素养的形成。

摘要：聚焦学生“提出问题”能力的培养,本研究以“齐鲁文化研学课程课堂提问教学设计案例”为载体,通过开发路径支架,明晰开展过程,搭建支持性工具支架,破解重点问题,构建教学情境支架,创设提问良性环境,逐步破解学生“提出问题”的困境,有效达成提高学生“提出问题”能力的目标。