摘要：一、指导思想本课以“立德树人、健康第一”为指导思想,坚持以学生发展为主体,以教材为依据,重视学生的主体地位,结合学生心理和生理需要的特点,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设“勇敢消防员”情境化主题,以“消防员学本领”“营救灾区”“消防灭火”为主线进行教学,学练过程中小组之间采用多激励、多积极评价的语言和手段,激发学生的学练兴趣,调动学生的主观能动性,让学生学习体育知识,掌握技术动作,提高消防安全意识,促进身心和谐发展,同时培养学生团结互助、勇克难关的优良品质。

摘要：设计思路本课是横箱分腿腾跃单元第三课,预计6次课,前两次课着重巩固和提高山羊分腿腾跃。一方面解决器械通过率,在相对容易的器械上使尽可能多的学生都能越过山羊,消除害怕心理;另一方面在练习过程中,规范学生的助跑、上板、踏跳等技术,通过加辅助物,提升山羊高度等措施,使第三次课在横箱上完成分腿腾跃水到渠成。

摘要：教学构思：1．教学内容联系紧密、教学目标与教学过程协调统一准备部分安排了新版“石头、剪刀、布”游戏，目的是激发练习兴趣及热身外，把游戏与分腿腾越“单跳双落”和“含胸领臂”动作结合，潜移默化、循序诱导对学生进行教学，在基本部分的学习中始终围绕分腿腾越（山羊）的重难点“单跳双落”和“提臀分腿”的学习设置各种教学诱导性练习与辅助性练习。

摘要：文章从体育教学中支撑跳跃课程难度系数和危险系数均较大的实际出发,分析了传统的完整示范教学法效果较差的原因。介绍了在支撑跳跃课运用程序教学法的特点,运用程序教学"以学为主、以教为辅"的现代教学理念设计了教学步骤,分析了技术要点。

摘要：一、指导思想本课时体育课教学设计以《体育与健康课程标准》为依据,以人教版3至4年级《体育与健康》教学参考为指导,以发展学生身心为根本,在课堂中积极创设“人人参与,不甘落后,鼎力争先”的运动氛围,旨在培养学生克服困难的坚强意志品质以及团结协作的精神。

摘要：根据模糊数学原理，通过建立评分指标体系，设计权重分配集、评价等级集，建立评价矩阵以及模糊运算，得出的具体分数，能比较科学、客观地反映学生的成绩，为其他一些运动项目的考试评分提供了依据．

摘要：一教师上教研课,课的内容是支撑跳跃,整节课的设计很好,利用"剪刀、石头、布"游戏贯穿整个教学,亮点很多,让听课教师受益匪浅,可是在课堂中出现的一个小问题值得思考。授课教师教学内容的把握很好,只是保护和帮助环节一带而过,虽然跳的是"人羊",可是还是有几个危险的镜头发生:授课教师让3人1组分组练习的时候,示范了帮助和保护的站位和方法,但没有具体地进行实效练习。所以,在练习的时候。

摘要：要使自己成为一个深受学生欢迎的教师,那么一定的口才艺术是必不可少的。体育教师作为一个教师,同样应该具备较好的口才,这对上好体育课,提高体育教学的质量有着十分重要的作用。而这一点又常被人们忽视。有人错以为体育教师不同于其他文化学科的教师,只要能做示范、讲清动作的技术要点就可以了。其实根本不然,体育教学与其他学科一样,是教与学的双边活动,要教得出色,教师就必定要有良好口才艺术。教学实践中体会到,体育教师的口才应注重这四个方面。

摘要：分腿腾越是支撑跳跃中最典型的基本动作之一。在教学中应首先教会学生加速助跑，会用前脚掌踏跳，并发展基本的弹跳能力，一般学生在分腿腾越时，推手后身体过于前倾，不能挺身。形成这种情况的主要原因是推手不及时、力量小，不能向上做挺身动作。为了克服这些缺点，本期三个教学设计中都有精彩的辅助方法呈现，很好地解决了问题，突破了难点；耐久跑主题选用了小学和中学老师的两堂实践课设计，

摘要：支撑跳跃项目具有瞬间踏跳、两手快速推顶,并以某种姿势腾越器械的特点.纵箱前滚翻则是支撑跳跃项目之一.根据要求,它是以助跑,双脚踏跳,两手撑箱近端,提臀含胸,同时低头,用头后部接触箱面,收腹屈体向前滚翻的姿势腾越器械的.对于初步接触纵箱前滚翻的学生来说,常常会因教法不当而使学生出现"撞腹"或"摔背"现象,甚至还会出现严重的伤害事故.