摘要：《物理课程标准》(实验稿)中指出,科学探究既是学生学习的目标,又是重要的教学方式之一。科学探究的形式虽然多种多样,但其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。而猜想与假设是学生认识世界的第一判断,猜想决定了探究的方向,如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持,它就可能演变发展成为科学结论甚至真理!伟大的科学家牛顿也认为,没有大胆的猜测,

摘要：科学探究是学习物理的重要环节,科学探究主要包含7个步骤:提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。实验是科学探究的核心,通过实验不仅能帮助学生建立物理观念,寻找并归纳物理规律,还可以促进学生科学思维的形成,做好实验至关重要。课堂教学中教师应充分利用实验,让学生可以根据实验中的操作、现象、数据和困惑生成实验的深度学习,让课堂教学走向深入,深度开发学生的科学思维。

摘要：一、问题的提出探究学习是学生学习的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。新课标要求,教学中要重视探究学习活动的开展,发展学生的科学探究能力。通过化学教学提高学生的探究能力,调动学生主动参与探究学习的积极性,一个重要的手段就是探究实验教学,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,

摘要：一、研究背景1.源自新课标对初中化学实验的要求2011年教育部颁布的化学新课程标准规定,义务教育阶段的化学课程要以提高学生的科学素养为主旨,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力。对初中学生来说,科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。科学探究是学生主动获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动,涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

摘要：近年来,全国各地中考热学的实验探究题几乎全来源于《义务教育物理课程标准(2011年版)》中的“学生必做实验”,其坚持“源自教材又不同于教材”的命题原则,通过纸笔的形式,从实际问题出发,考查学生提出问题、设计实验、收集证据、分析与论证、评估等科学探究能力,力求区分考生是否真正进行过实验操作及运用所学的实验原理与方法解决新问题的能力.

摘要：一个完整的科学探究包括以下几个环节:提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流。

摘要：前文提到,我国知识产权保护的大环境和玩具的主流都在向好发展,玩企对此也保持着积极的心态,但维权的路并非平坦大道。据了解,发现侵权行为后,玩企需要做出衡量、进行分析来决定是否维权。决定采取维权行动后,需要收集证据、行政投诉或提起诉讼、等待审判。整个过程非常漫长,其中冷暖只有玩企自知。知识产权维权不易外观设计侵权是玩具普遍侵权形式。汕头市澄海区龙淇玩具厂(下称"龙淇玩具厂")负责人杨小姐最近遇到了侵权的头疼事。

摘要：在进行“弱电解质电离”高三一轮复习时候,由于本校学生基础比较薄弱,为了更好地在课程中凸显重难点,笔者尝试把弱电解质的重难点和主题进行融合,把课程复习的主题简化到一个关键字—弱。以弱字统筹整节复习课。一、教学思路弱电解质的电离是水溶液中离子平衡的第一章节内容,属于历年来高考中的热门考点。结合课标要求和高三学生的学习情况制定了以下的复习目标:(1)知道弱电解质存在电离平衡,能够收集证据证明电离平衡发生移动。

摘要：作为一种新的题型,探究题经常出现在中考试题中,而且越来越频繁。探究过程主要包括七个要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析和论证、评估、交流与合作。中考往往只是对探究过程中的一个或两个要素进行考查,但学生却要掌握探究过程中的所有七个要素。为了能熟练地掌握解探究题的方法,学生往往要做大量探究型的题目,却因不得要领而陷入题海。能否找到一种较为理想的解探究题的方法呢?利用控制变量法就能较好地解决这类问题。物理学习中对于多因素(多变量)的问题,常常采用控制因素(变量)的办法,把多因素的问题变成多个单因素的问题,分别加以研究,最后再综合解决,这种方法叫控制变量法。通常,可以用字母来表示控制变量法:某物理量A与物理量B及C有关,为了研究A与B的关系,则控制C的大小不变,改变B的大小,观察A随B的大小的改变情况;为了研究A与C的关系,则控制B的大小不变,改变C的大小,观察A随C的大小的改变情况;最后,总结得出A与B、C之间存在的规律。那么,如何运用控制变量法来解探究题呢?下面结合一些例题进行说明。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》：科学——支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题,或为自己的想法收集证据.