摘要：一堂好课,必须具备一定的知识容量,必须在学生可接受的原则下,给学生尽可能多的知识信息,才能切实提高教学效果。但是如果这也讲,那也讲,大大增加例、习题的个数,则不但内容拉杂、中心不明确,而且有可能走过场,造成“消化不良”,结果适得其反。有经验的教师常常选准几个基本例题,在讲清基本例题的基础上,或改变条件的给法;或改变问题的提法;或提出另外的解法;或类比旧知识,引伸新问题;或归纳、概括出一般规律……即巧用“改题”的方法扩大知识容量,深化教学效果,这是值得推崇的教学艺术。本文就复习课中“改题”的做法和作用,谈谈自己的体会。

摘要：配器法课的授课方法在国内外不同的院校有所不同。有的院校采用集体授课、个别改题相结合的方法,有些院校则不用集体授课的方式,单独运用个别改题的方法,也有的院校不单设此课而是把它同器乐创作课结合起来。不论采用什么方式授课。

摘要：材料作文,实际上就是用文字等材料来作题目,来揭示或说明题意的一种命题作文。这种作文的题目形式多样,题型灵活,想象空间大,有利于审题立意和据题作文。本来,这种一反传统模式、改以主题为题的命题作文,符合教学规律,合乎写作实际,是实践证明的一种优势十分明显的作文训练方式。

摘要：五年制小学数学第十册和六年制第十二册“圆的周长和面积”一单元中第8页例2:“街心花园中圆形花坛的周长是43.96米,花坛的面积是多少平方米?”(得数保留整平方米。)教学这一例题时可以先复习圆的半径、直径和周长之间的关系,及已知圆的半径求圆面积的知识,为新课作好铺垫。然后把例2改成已知圆形花坛的半径,求花坛面积的应用题,给学生板演。“街心花园中圆形花坛的半径是7米,花坛的面积是多少平方米?”

摘要：练习一直是辅助学生掌握新知、巩固新知必不可少的教学环节,而练习的设计与搭配绝对不能信手拈来,否则,练习会出现以下的境地:(1)重复的练习设计,导致学生乏味,学习趣味性丢失;(2)没有坡度的练习设计,导致学生如坐过山车,学习积极性遗失;(3)蜻蜓点水的练习设计,导致学生记忆性学习,学习能动性丧失.如何能保持住孩子学习的积极性、趣味性及能动性呢?大部分老师在设计练习时。