摘要：相对于目前大众政治态度研究领域关注的政治支持、政治信任等概念,政治认同更准确有效地反映了民众与其所处的政治共同体及有关权力实体之间的心理联系。认同比其他政治态度和理念更具基础性,并且更加稳定,具有重要的理论和现实意义。本文首先把政治认同解构为身份性认同和理念性认同两个类型下的六种心理意识,其次再将认同的客体区分为政治生活共同体和政权两个层次下的一共六类要素。随后,本文系统地讨论政治认同的属性、特征、内容和外部效应,并将政治认同与爱国主义、政治支持等相关概念进行比较和辨析。最后,我们设计了一套测量政治认同的量表,并通过探索性因子分析检验该量表的效度与信度。

摘要：以教师为主体的高校知识分子群体,一直是高校美育与政治建设的参与骨干与重要对象。无论是艺术教育活动的审美创造,还是思想政治教育的意识形态渗透,都不可或缺。随着媒介融合与社会发展,艺术兴趣的“沉浸式转向”成为新的主流。在新时代的背景下,高校怎样以新型的艺术活动形式达成“沉浸式美育”,为大学文化和政治建设助力,成为一个重要的话题。

摘要：互联网是影响公众意识形态观念的重要因素。本文在回顾互联网对公众政治认同影响的基础上,对北京三所高校的学生进行了网络问卷调查(N=884),全面分析了网络使用对青年政治认同的影响。研究结果表明,不同的网络内容使用对青年政治认同的影响不同。其中,网络新闻使用对青年的政治认同具有负面影响,而网络娱乐使用对青年的政治认同没有显著作用。同时,政治信任调节了网络新闻使用的负向影响,且能改变网络新闻使用对北京市青年政治认同的作用方向。

摘要：学科核心素养引领课改,培育学科核心素养成为课堂教学的根本目标。政治认同核心素养,主要是指培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同,使学生拥护中国共产党的领导,坚定中国特色社会主义理想信念,弘扬和践行社会主义核心价值观。政治认同核心素养作为学科核心素养的内在灵魂和共同标识,包括政治认知、政治认同、政治践行三个层次,在整个学科核心素养培育中处于重要地位。

摘要：思想政治学科作为带有浓厚国家意志和价值观色彩的课程，培养并提高学生的政治认同必然成为其教学的价值基础。思想政治课应立足于政治认同的基础理论与中学生的身心特征，以课程解读和教学设计为突破点，从政治参与的合法性与价值认同的合理性入手，在思想政治教学中培养并巩固学生的政治认同。

摘要：自明代到中华民国时期,历代中央政府在傣泐社会的"改土归流"都是不彻底的,中央王权在基层傣族村寨并没有建构起对中央王朝的政治认同。与此对应的是,在封建领主时代的傣泐社会,土司政权以南传佛教及其佛寺为中介,将政治传播和傣泐传统文化融合在一起,使政治认同主客体之间的互动传播日常化、生活化,在长期潜移默化的浸润中完成了对土司政治认同的建构。

摘要：民间戏曲承载了人民群众的历史记忆和生活情感,是人民群众最熟悉的娱乐方式。新中国成立初期中央和地方主持的各类戏曲会演和庆典,加强了公众的政治认同,成为凝聚政治共同体和培养公共精神的桥梁,有效地联通了政府和民间从事戏曲工作的各个社群,也打破了地域、族群,乃至于性别之间的区隔,是激发民众团结感和政治认同的重要仪式。同时,国家为戏曲会演的成功举办提供了必不可少的财政支持,老艺人等社会群体尤其受到感召,会演使他们突破了狭小的生活边界,加强他们与政治共同体之间的纽带,并确立了身份认同和政治认同。

摘要："新年画运动"是新中国成立后备受瞩目的现象,也是影响中国家庭空间视觉文化构成的重要传播活动之一。作为一种媒介,"新年画"通过政治话语对民间话语的征用,实现了民间艺术的政治化与私人领域的公共化,重塑了中国家庭空间的文化景观和大众的审美习惯;与此同时,新年画入户塑造了家庭空间中的仰视型视觉范式,培育了日常生活的政治仪式感与崇高感。由此,现代意义上的"家"和"国"开始紧密勾连,家庭空间成为了建构政治认同、塑造时代"新人"的宣讲台。

摘要：重大国际会议如何能在国际社会构建政治认同,又将遭遇什么样的解读与解构?本文以近10年来中国主办的20场重大国际会议为研究对象,从利益认同、制度认同、价值认同三个层面解读全球媒体对重大国际会议的参与。研究发现,作为媒介事件的重大国际会议能"征服"时间与空间,让受众在节日和仪式中体验跨国界的利益共享;重大国际会议为国际制度设计提供了舞台,各国受众共同见证国际制度的设计与运行;重大国际会议向世界传播中国理念,构建国际社会的价值认同,并推动全球治理体制变革。但同时,重大国际会议也提供了一个开放的平台,部分国际媒体从利益、制度和价值三个层面提出质疑与批判,借此解构国际社会对中国的政治认同。

摘要：在高中思想政治议题式教学中,通过议题的解决培育学生政治认同学科核心素养是重要目标之一。由于政治认同素养只能来自学生内心的真正信服,教师需要运用教学艺术和教育智慧开展教学。文章结合思政课教学实践,通过浸入体验式、欲语还休式、直抒胸臆式三种方式提升学生政治认同素养,以达到较好的效果。