摘要：新课程理念认为,教学是师生双边的互动过程,教师是主导,学生为主体。然而在我们的政治课堂中,教师往往一讲到底,独霸课堂,俨然成了课堂的主角,甚至一开口就煞不了尾,课堂呈现一派＂大珠小珠落玉盘＂的繁忙景象。其结果是累了先生,困了学生,达不到预期的效果。在教学中我发现,教师不妨在课堂上适度＂偷懒＂,多给学生自主学习、自我展示的机会,或许能收获意外的精彩。

摘要：记得一位特级教师在给我们进行教学设计指导的时候提出，一堂好课应该关注几个要点，制造出若干“亮点”，使课堂具有一定的艺术性。他说：“一堂出色的课堂，特别是公开课，应该有一些被人记住的亮点，像太阳一样光照大地，没有太阳的光亮，也应该有月亮一样的皎洁，没有月亮的皎洁，至少应该有灯光的明亮，哪怕没有灯光一样的明亮，至少要捉几只‘萤火虫’，让他人有那么一点印象。”

摘要：近几年来,课程改革热火朝天、轰轰烈烈,或者是主动改变,或者是被动适应,政治教师身上发生了许多变化：从过多关注教师主导到自觉关注学生主体;从＂满堂灌＂＂填鸭式＂一讲到底,到倡导学生自主、合作和探究学习。在这一过程中,大家都特别注重情境材料的选择和设计,但在情境材料与课本内容衔接上,

摘要：思政课承载着厚重的“思想”因子,集政治教育、理想信念教育、品德教育于一体。将高深的思想政治理论内化为学生的责任与担当,外化为行为修养,培养社会主义核心价值观,为促进学生全面发展奠定思想基础,这是政治教师应当具有的责任担当。所以,课堂教学需要教师的“顶层设计”推动教学深度发展,促进学生的学科核心素养在思政课堂中落地生根。

摘要：2004年7月，由教育部和广电总局等部门向全国中小学推荐百部优秀电影。同年9月，中宣部等七部门又向社会推荐“百部爱国主义教育影片”。2008年，教育部等部门又发文要求“将影视教育纳入中小学教学计划”。电影作为一门艺术样式，在其100多年的发展过程中.

摘要：科学知识的发展规律是“综合——分化”、“分化——综合”，科学技术的发展打破了学科的分野。所以，注重不同学科间知识的相互渗透和相互融合，为学生提供较为完整的知识结构，以提高学生的整体素质，是当今教改的一个方向。在教学实践中，我们注意了把文学艺术引入政治课堂，并得到了一些有益的启示。

摘要：政治课堂提问须把握六“度”：坡度、广度、新度、力度、精度、密度。

摘要：一部优秀的电视剧，其跌宕起伏的情节往往会牵动众人的心弦，让人着迷，提神醒脑，回味无穷。电视艺术知道制造悬念，教师教学也应掌握其中的真谛。教师要重视激趣，点燃学生兴趣的火花，让学生在兴趣的感召下以极大的热情投入学习活动，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高教学质量的目的。思想政治课堂也应该是多姿多彩、富有生命力的。如何让思想政治课堂充满活力，激发学生学习政治的兴趣，是我们每个政治教师都应该关注和思考的问题。

摘要：高中思想政治课堂教学日益关注生成性资源。在课堂教学中，生成性资源根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂富于动态变化，从而进一步体现开放性和生成性。本文结合教学实践，从创设情境、弹性预设、鼓励质疑等几个角度，探讨如何运用课堂动态生成的资源，突出学生的主体地位，使课堂流淌出生命的活力，从而实现有效教学，打造高效课堂。

摘要：文学创作指作家为现实生活所感动，根据对生活的审美体验，通过头脑的加工改造，以语言为材料创造出艺术形象，形成可供读者欣赏的文学作品的精神生产活动。政治课文学创作是指，政治教师依据教学目标和内容，自主创作以语言文字为载体的“文学作品”或者“准文学作品”，将其作为课程资源运用到课堂教学中。