摘要：民间故事、神话故事、寓言故事等文本以生动有趣的情节、形象鲜明的人物、大胆合理的想象而深受学生的喜爱。教学故事类文本要举一反三,通过方法的迁移、内容的整合、语言的对比等途径,让学生走进故事,体会故事主人公的思想情感,感受故事的艺术魅力,获得思想的启迪,并自觉传承民族文化。

摘要：在挖掘诱因、寻找证据、关联情节等层面,“推理类桌游”与统编小学语文教材的故事类文本教学设计有许多共通之处。将“推理类桌游”元素渗透故事类文本教学,可从三点着手:从标题推理,辩证看待故事结局;从细节推理,把握故事关键信息;从结果推理,逆向思考故事情节。

摘要：统编版小学语文教材在设计方面考虑到了小学生的发展需求,在编排上包括许多故事文本,课文内容丰富有趣,能调动学生的阅读动机,是语文教学中的重中之重。鉴于此,小学语文教师要科学应用教学策略,积极挖掘故事类文本的内涵,培养小学生的语文核心素养,从而提升语文课堂教学的实效性。本文就统编教材小学语文故事类文本的教学策略展开具体分析,旨在促进小学生的全面发展。

摘要：高质量的阅读理解问题在英语阅读教学中既能引导学生关注语篇的语言知识,也能引领学生通过有效阅读增强阅读能力和思维能力。本文旨在反思故事类文本阅读教学中问题设计的现状与问题,探索问题的设计方法,提出问题设计要在深挖文本和了解学情的基础上,以层次性、整体性、生成性为原则,并结合具体教学案例论证其可操作性。

摘要：新课标在“发展型学习任务群”中明确提出了“思辨性阅读与表达”。故事类文本是“思辨性阅读”的重要组成部分。本文以统编版教材五年级下册第六单元为例,通过“还原思维讲故事,发展思维编故事”的活动,探索如何在“思辨性阅读与表达”中培养学生的理性思维。