摘要：微课作为一种新型现代化教学手段，是以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中针对某个知识点（重点、难点、疑点）而开展的教与学活动的精彩过程。职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，十九大报告指出“就业是最大的民生。

摘要：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。由于长期以来受传统教育思想影响，音乐教育模式基本上是以经验为基础，以知识和技能传授为根本目的，教学程序化的单向线性传递式教学模式。在课堂教学过程中，重教师讲解示范，轻学生主动探索；重知识和技能的灌输、记忆，轻学生已有经验的运用和体验；重师生互动，轻生生互动的僵局。这种被动接受的教学模式，制约了学生音乐能力的发展，导致学生在音乐课堂中缺乏主动参与、大胆联想、勇于竞争表现的意识和能力，缺乏对音乐的独立思考、分析、感受能力。

摘要：课的导入是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称。是为即将开展的教学活动而进行的必不可少的学生心理和生理上的唤醒。

摘要：一、微课的含义微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。作为一个完整的微课，除了微课视频，还应包含与之相关的教学设计、教学课件、教学反思等辅助性资源。

摘要：近几年，随着微博、微信、微电影进入人们的视野，并得到广泛使用，微课也在中国高校、中小学课堂陆续展开。什么是微课？不同专家给出不同的解释。胡铁生认为，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

摘要：江苏 黄静谈“活动单导学”模式以“活动单”为学生的学习载体和引擎，所以“活动单”是运用“活动单导学”模式进行教学的前提，是教与学活动的依据。“活动单”的设计要求目标明确、层次分明、难易恰当。在音乐教学中，“活动单”的设计要在充分了解学生的基础上，结合教材本身，根据本校学生身心发展的特点进行有目标、有原则的科学合理的设计。在以往的音乐教学中，我们对学生的音乐基本素质缺少调查，对学生的音乐水平的差异性考虑甚少，

摘要：“微课程”是微型课程的简称，是由美国高级教学设计师戴维？彭罗斯（David Penrose）于2008年首次提出的。在国内，最早提出“微课程”概念的是广东省佛山市教育局的胡铁生，他认为“微课程”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。地理“微课程”具有教学时间短、教学内容少、教学主题突出、资源构成情景化等特点。

摘要：一、“微课堂”的概念 “微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动全过程。开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。调查发现，在网络课堂教学过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，老师上传的“公开课”不再是长达40分钟的完整一节课，而是只有5-8分钟的精华内容，在播放过程中可随时暂停。

摘要：随着信息技术的飞速发展,多媒体家族又新增了一个宠儿——微课。那么,什么是微课呢？微课是指按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要呈现方式,反映教师在为解决某个知识难点或者教学环节而特意设计而开展的教与学活动的各种教学资源的有机结合体。

摘要：自2009年起,微课以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点,在全国掀起了“微”热潮。微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主体,反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。“微课”虽然是个短小的视频,但却包含了与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它对知识讲解的精简、准确和时效性为众多学生和网友所青睐。而传统课堂的40分钟,能否让它像微课一样做到每一个环节都精准、有实效呢?这是笔者接下来想要探究的问题。