摘要：本文以国家特色专业苏州大学档案学为例,说明电子时代的档案学我们该"教什么"和"怎么教"。文中指出了电子时代的档案学本科的总体教学目标,具体列出了围绕这一目标的实现所设计的教学计划,并说明电子时代的档案学"教什么"应突出时代的需要、考虑文献信息管理的共同知识需求、注意把握与电子时代密切相关内容课程的度、传统纸质档案课程内容的合理需求、切忌"种别人的田,荒自己的地",同时在"怎么教"上指出:应大力贯彻"理论联系实践"的教学理念、努力加强档案信息化实验教学、创造电子政务及电子文件管理实验教学条件、继续开展纸质文件与纸质档案管理的实验教学、借助外部资源开展档案学教学和采取比较法进行教学等。

摘要：课后练习是教材的重要组成部分,也是教师引导学生学习课文、落实语文要素的重要载体,教师应从“教什么”与“怎么教”的角度入手,真正落实课后习题的教学效能。课后练习是编者紧扣文本特点和单元要素精心提炼出来的教学知识点、能力训练点,不仅是学生进行课文学习的载体,更是教师教学的抓手。教师研读教材不能无视课后练习,既要从课后习题中捕捉课堂中的教学内容,又要设计出相应的教学策略和环节,真正凸显编者的设计意图,将教学效益最大化。

摘要：论述了在教学设计过程中,教师思考"教什么"往往比考虑"怎么教"更显重要。教师教学内容的选择要围绕生物学的核心概念和学科观点,着眼于学生的终身发展(包括情感态度与价值观),培养学生的生物科学素养。教师的教育理念和价值取向强烈地影响教师对教学内容的选择,因而决定了所采用的教学策略。

摘要：研究者以“用假设替换策略解决实际问题”的教学为例,分别从四个方面开展教学设计:通过等量代换铺垫解题策略,通过新知探索体验解题策略,通过练习训练内化解题策略,通过总结归纳升华解题策略,探讨核心素养视域下的数学教学应“教什么”“怎么教”。

摘要：课后练习是语文教材的重要组成部分,集中体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对教师的'教'和学生的'学'的基本要求,既是编写者文本研读的智慧结晶,也是编写意图的集中体现。这样设计不但提炼了文本教学的重点与难点,而且也为教师的'教'和学生的'学'提示了具体的思路。因此,充分利用课后练习来给课堂教学'教什么'定位,可以有效地避免教师在课堂教学中对'教什么'的把握出现偏差,从而使得教师的'教'有章可循。

摘要：教学散文时,教师可以从文体特点、文本特征、单元教学目标和学情基础四个方面综合考虑,来确定“教什么”;然后通过找准突破口一设置主问题一品读关鍵句三个环节,紧扣作者的情感变化,来解决“怎么教”。这样的教学设计可以使学生更加深入地理解文本,从而更好地提高课堂学习效率。

摘要：跟一位"故事妈妈"到某小学去见习她如何对孩子们讲故事。那天",故事妈妈"讲的故事是洋溢着轻松俏皮味道和充满孩子气想象的《一只想当爸爸的熊》。书内文字、图画呼应,设计得巧妙而有趣。

摘要：《文言文教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材,聚焦'新课程实施中语文教学的有效性'这一主题,突出'教学内容的合宜性'和'教学设计的有效性'这两个核心问题。教材在结构上有所创新,内容由理论、课例、共同备课这3个工作坊组成,实现了内容的立体化,体现了培训的案例式、情境式和参与式,堪称'纸质版的在线教育'。

摘要：从一次京胡名家燕守平先生音乐会上得到＂靠＂字的启示,关注＂教什么＂、＂怎么教＂两个话题.在＂教什么＂里,强调要靠近学生的＂最近发展区＂进行教学设计;在＂怎么教＂里,关注怎样贴近学生的思维,提倡开展对话式的课堂教学、重视追问的艺术与课堂活动的评价.

摘要：中国戏曲是一门综合艺术,包含着文学、音乐、美术等各种艺术成分。戏曲进入语文课堂,主要是开发其文学功能。作为一种文类,戏曲既有"文"的共性,又具"类"的个性。戏曲教学必须予以关注并加以体现。此外,因为文体不同,戏曲教学应采用与之相匹配的教学形式,"以体引读,兼顾言意""以点带面,删繁就简""以读促写,重视练能""以情激趣,借唱助学"等是戏曲文学教学的常用教学形式。