摘要：目的研究母亲职业倦怠与青少年抑郁的关系,以及母亲抑郁、教养方式在其中的中介作用。方法采用横断面研究设计,于2021年4—5月在上海市7所初中进行整群随机抽样,对7所初中2572名青少年及其母亲进行问卷调查。研究工具包括一般资料调查表、职业倦怠量表、流调中心抑郁量表、简式父母教养方式问卷及儿童抑郁量表。建立结构方程模型,使用Bootstrap法进行中介效应检验。结果青少年抑郁症状检出率为12.71%(327/2572)。母亲职业倦怠得分、母亲抑郁得分、消极教养方式得分与青少年抑郁得分呈显著正相关(P<0.05),而积极教养方式得分与青少年抑郁得分呈显著负相关(P<0.05)。母亲抑郁、教养方式在职业倦怠与青少年抑郁间起中介作用,包括母亲抑郁的独立中介、积极教养方式的独立中介及抑郁-消极/积极教养方式的链式中介。结论母亲的职业倦怠可通过抑郁、教养方式、抑郁-教养方式3条中介路径影响青少年抑郁,提示降低母亲职业倦怠、改善母亲的抑郁情绪、增加积极教养行为、减少消极教养行为,有助于减少青少年抑郁症状的发生。

摘要：采用追踪设计对439名儿童的父母进行问卷调查,旨在考察父母教养方式对学前儿童社会适应的影响及可能的中介机制。在第一年时,父母分别报告了自己的教养方式和儿童的社会适应;在第二年时,父母分别报告了儿童的自我控制和社会适应。研究结果表明:(1)父母权威型教养方式得分越高,孩子的社会适应越好,而父母专制型和放任型教养方式得分越高,孩子的社会适应越差;(2)自我控制能力高的孩子的亲社会行为更多,问题行为更少;(3)自我控制在母亲专制型教养方式与儿童违纪攻击和敏感合作间起完全中介作用,自我控制在父亲放任型教养方式与儿童违纪攻击和害羞焦虑间起完全中介作用。

摘要：NR3C1参与HPA轴调节,与应激相关的身心疾病关系密切。以往针对NR3C1与焦虑障碍的研究基本以成人为考察对象,且大多关注负性生活事件等个体层面环境变量。本研究采用病例-对照设计,以238名青少年为被试(焦虑障碍117人,对照121人),旨在考察NR3C1常见位点rs6191、rs6196、rs41423247的多态性、单倍型以及父母不同类型教养方式对焦虑障碍的影响。结果表明rs6191 GG基因型、rs6196 AA基因型、rs41423247 GG基因型与低焦虑障碍风险相关。父母过多的过度保护与冷漠拒绝、父亲过少的温暖关怀可预测较高的焦虑障碍风险。rs41423247多态性与母亲温暖关怀存在交互作用:rs41423247 GG基因型只在母亲温暖关怀较多时能降低焦虑障碍风险,在母亲温暖关怀较少时与焦虑障碍并无显著相关。此外,rs6191-rs6196-rs41423247构成的单倍型GAG与低焦虑障碍风险显著关联,TGC与高焦虑障碍风险显著关联,且二者与母亲温暖关怀、母亲过度保护分别存在交互作用。未来可采用追踪研究,从表观遗传层面探讨教养方式与NR3C1影响焦虑障碍的内在机制。

摘要：采用纵向设计,以湖北省某地区457名来自全同胞家庭的青少年为被试,进行3次追踪调查,考察了教养方式在父母婚姻质量与青少年同胞关系间的中介作用及性别差异。研究发现:(1)控制了性别、年龄段和家庭的经济状况,父母的婚姻质量能直接预测青少年的同胞关系,还能通过教养方式进而显著预测青少年的同胞关系,教养方式起到部分中介作用;(2)教养方式的中介作用存在显著的性别差异。严厉教养在父母婚姻质量与男生同胞关系之间的中介效应大于女生,积极教养在父母婚姻质量与女生同胞关系之间的中介效应大于男生。研究结果对于青少年同胞关系的干预具有一定启示意义。

摘要：在家庭因素中,家庭社会经济地位与家长教养方式都对幼儿学习品质的发展有重要影响。本研究以来自深圳市8所幼儿园的1103名幼儿为研究对象,在测量家庭社会经济地位、幼儿学习品质、家长教养方式的基础上,通过结构方程模型探讨家庭社会经济地位、家长教养方式与幼儿学习品质三者之间的关系。结果发现,家庭社会经济地位能够显著直接预测幼儿学习品质,家庭社会经济地位越高,幼儿学习品质越好;家长教养方式在家庭社会经济地位对幼儿学习品质的影响中起到部分中介作用,其中权威教养显著正向预测幼儿学习品质,专制教养显著负向预测幼儿学习品质;权威教养方式使用越多,专制教养方式使用越少,幼儿学习品质发展得越好。父母应善用权威教养方式,掌握与孩子沟通的艺术,并做好角色分工,协同配合,共同促进幼儿学习品质的发展。

摘要：家庭人力资本投资对儿童发展具有重要的作用,家庭教育投入中的差异可能会强化相对贫困地区本来的弱势地位。为了剖析我国相对贫困地区家庭教育的困境,本文设计并实施了一个实地实验,从教养方式的视角讨论家庭互动对儿童行为的影响,进而探讨改善相对贫困地区儿童行为模式的潜在有效措施。我们在位于武陵山片区的湖南省X县招募450对家庭配对样本,在真实可控的实地实验环境中创造性地刻画了家长和儿童的行为以及家庭内部的互动,从而分析家长教养方式对儿童行为决策的影响。实地实验结果表明,第一,大多数家长使用权威型教养干预,注重通过教养过程来实现对儿童行为偏好的影响,使用专断型教养干预的家长和不干预的放任型家长较少。第二,家长自身行为偏好的“身教”和权威型家长的“推荐”对儿童行为偏好的影响最大,儿童不仅积极回应权威型教养干预,还会模仿家长的行为偏好。第三,儿童信念准确度影响着家长行为偏好信息的作用,儿童对家长行为偏好的信念越准确,家长行为偏好的榜样作用越明显。第四,针对家长端的信息干预显示,向家长提供信息可以有效地帮助家长调整自己教养干预在数量和方式上的选择,这意味着引入科学的家庭教育指导能够切实帮助相对贫困地区的家长提升其教养干预能力和教养内容质量。

摘要：有一天,我女儿去同学家玩,看到两个男孩用棍子伸进鱼缸里搅和。该鼓励还是制止呢?--我制止了。一次女儿跟一个男孩去街心公园玩。男孩发现一块坏了的大石板,要把它磨成刀,他妈妈看起来很支持,觉得是很好的探索和想象。

摘要：目的了解不同家庭环境教养方式对儿童智力发育的影响。方法随机抽样调查5~6岁儿童315人,采用不同年龄段韦克斯勒(WPPSI.C-WISC)智力量表进行智力测试,根据父母教养方式评价量表(EMBU)自行设计儿童行为调查问卷,由家长统一填写。结果教育方式不同,儿童智力发育水平差异明显;教育型家庭教养方式儿童智商发育水平较高,优秀率为59.52%,严厉型次之为33.33%,放任型最差为10.75%;不同教育方式,非智力问题发生率也明显不同,教育型、严厉型、放任型家庭教养方式儿童意志问题、情感问题发生率分别为62.39%、100.00%、91.76%,差异有统计学意义(χ2=35.47,P<0.001);教育型家庭父母文化程度与职业对儿童智力发育具有影响;多因素回归分析结果显示,影响儿童智力发育的因素主要有教育方式、父母文化程度和职业。结论不同家庭教养方式对儿童的智力发育存在明显影响,父母文化程度、职业是影响儿童智力发育的主要因素。

摘要：通过综合以往研究结果发现,不同的教养方式对儿童的身体攻击和关系攻击都存在着影响。父母不同性别的教养方式对不同性别儿童攻击性行为的影响也不同。另外,心理控制是儿童攻击的一个不可忽视的潜在因素,未来的研究应致力于设计较为行之有效的研究方法、对影响机制的研究及中间变量的研究。

摘要：家庭教育,是儿童健康成长不可缺少的一种教育。因此,父母在教育儿童时,应使用正确合理的教养方式,以促进学龄前儿童的良好发展。本文将通过分析动画片《小猪佩奇》中父、母亲对两个孩子的教养方式,思考中西方父母在家庭教育中存在的差异,明确父、母亲双方在家庭教育中的重要地位,对其进行适当的引导和教育。