摘要：在音乐艺术活动中,唱歌是最容易被人们接受理解的艺术表现形式之一,其主要缘故就是声乐优美的行腔中含有鲜明生动的语言,使人一听就觉得意明情深、生动感人,从而使人产生共鸣,形成美感。而唱歌的发生体又是人本身,随时随地都可唱,乐了哼几句会觉得更高兴,烦了大声唱几句,烦恼就会烟消云散。作为音乐老师,教给学生用正确的方法唱歌是最基本的教学任务,学生只有掌握了歌唱的方法,才能大胆地纵情地歌唱。

摘要：我在盲童音乐教学中,利用律动训练盲童的节奏感、美感、动作、表情,作了如下尝试:一、课前组织教学在课前的组织教学中,改变了以往盲童上课前坐在教室唱着歌等待老师来上课的传统做法。当学生听到上课的铃声,就到教室外面按各自座位距离教室门口的远近,靠墙排成一纵队,随着音乐的伴奏,拍手走进教室,回到各自的座位上。

摘要：笔者因参与郑州市教师城乡交流,对此有一些体会:城区孩子远比农村孩子快乐。城区学校都有专门安排的音乐教室,并配有多媒体设备,齐全的音乐器材。农村学校别说音乐教室和多媒体设备,连音乐器材也恐怕只是一台录音机和一架旧电子琴而已;

摘要：所谓有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,采用恰当的教学方法和教学手段,在最短的时间内获取最佳的学习效果,组织实施的教学活动。音乐是最富情感的艺术,是最容易激发和调动学生情感的,从教学实践角度说,把握好情感主线是让学生获得音乐情感体验的一个重要途径。一、创设情境,激发情感音乐是审美的教育,并非纯粹的技能训练。通常我们所讲的培养学生对音乐的感受能力,实际上就是学生对音乐的情感体验,进而引发学生对音乐的兴趣和热情,最终达到美育的目的。

摘要：歌是谁都会唱的,只是好与不好的区别罢了。但谈到音乐,却就不那么轻松了。对我来说,尤其如此。我爱唱歌,甚至吼秦腔,吼得红脖子涨脸,对音乐则一窍不通。我总觉得,在所有的艺术门类中,它可能是最神秘最不能言谈的一种。小学时上音乐课,以为是教唱歌,但老师上台来,并不教唱,而是讲马的蹄脚,强、弱、次强、弱,和马蹄大致一样。对马的蹄脚,我是熟悉的。

摘要：在几年的教学生涯中,我们认为通过音乐课对学生进行思想、品德教育是深刻而有力的,也是切实可行的。音乐是情感的艺术,是以情感人从而达到教育的目的。音乐教师应深入挖掘音乐教材中内在的思想教育因素,采取“输液灌滴”,“潜移默化”的方法,让学生在学习和欣赏中,情操、思想、性格乃至意志受到熏陶、感染,达到“润物细无声”的德育境地。

摘要：家庭环境与音乐教育的关系是很密切的。早在90年的第四届国民音乐教育研讨会就已提出“流行音乐不准进课堂”,这几年来,学校老师基本上不教唱流行歌曲,但是并没有阻止流行歌曲在学生中传唱。放学路上,学校门口随时可以听到学生哼唱几句时髦的流行歌曲,甚至连幼儿园的小朋友口中也能不太准确地不时冒出两句,流行曲的传播有着越来越广泛之势.出现这种现象的原因。

摘要：在一家酒吧里有一位钢琴师,他技艺精湛,许多人到这里来都是为了听他的弹奏。有一天晚上,一位顾客告诉他,他不愿意再昕他弹钢琴了,他想听他唱一支歌。钢琴师说:"我不会唱。"可是那位顾客坚持让他唱。顾客告诉酒吧待者:"我对听钢琴已经厌倦了,我想听那个家伙唱歌!"酒吧待者从房间那头大声冲他喊道:"嗨,伙计!如果你想拿到薪水。

摘要：　　音乐是一门情感艺术,通过听觉激起听者情感上的共鸣.音乐教学中,教师给学生确定音乐主题以后,就要借助学生对生活中的景象、事物的认识,引导学生去想象、感知、理解,最终完成审美体验.……

摘要：音乐是一门特殊的艺术,一方面它很抽象,一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。音乐的旋律,是想象世界的载体,它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意,但只有通过想象,才能亲临其境,有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品,更是童心想象的大世界。