摘要：虽然从政策文本上已经将教学视为专业,也将教师视为专业人员,但在现实层面上,教师专业性并不高,教师群体的生存状况也没能体现出一个成熟专业所拥有的基本特征。究其根源,是专业化的特质模式长期占据理论界的话语空间。教学专业化所追求的其实是一种外烁的“特质”,而非对自身特色的发掘、展示和张扬;是对专业形式的过度关注,而非对职业内容的细致推敲和精致构建。目前,教学专业化绩效不显著的深层原因就在于教师对教学的控制能力太弱。因此,将关注视角重新放在教学上,在具体的教学情境中探寻教师专业性提升的可能,在重新设计权力关系的过程中找寻教学专业化的出路,就有一种战略转移的意味。

摘要：在当前高校笙演奏教学中,回归传统、向民间“取经”已成为推动教学发展和改革、实现民族音乐文化自信的一个重要趋势和途径。自20世纪50年代高校音乐教育步入舞台化和教学专业化发展以来,在笙曲创作、演奏技巧运用、音乐表现、教学实践等方面取得了令世人瞩目的成就。然而在近20年的笙演奏教学实践中,由于过多地追求“先锋”和“时尚”,在很大层面上削弱了对传统地域音乐风格笙曲的教学。其原因在于,一方面缺少有关地域风格笙演奏教学的教材;另一方面则是由于过于“求新”而导致对地域流派笙音乐艺术的忽视。上述原因导致笙演奏教学实践忽略了对传统音乐审美品质的追求,同时也不利于笙专业学生艺术、文化等综合素质的培养。

摘要：美术治疗作为一种重要的艺术疗法,对特殊儿童的身心协调整合有着积极作用。本文以湛江特殊教育学校为例,分析融美术治疗的美术教学专业化发展现状,并探究相关对策,以期能更好地在特殊教育学校的美术教学中运用美术治疗。一、融美术治疗的美术教学的现状分析在目前的特殊教育学校中,虽然开设了美术教学,并且也有教师有意识地运用了一些美术治疗,但是由于美术师资力量薄弱以及特教美术教师的专业化程度不够等问题.

摘要：文章针对音乐教师教学水平发展的不同阶段,提出了音乐教学水平发展的三个层次:即合格、成熟、卓越,并采用了例证、比较等方法对每个阶段的特点进行了简要的论述。

摘要：物理教学中的实验教学不仅能有效提升学生的物理知识运用能力,更能培养其创新思维、实践能力、团队协作精神与问题解决能力等核心素养,为其终身学习与未来发展打下坚实基础。教师要在物理教学中不断注入创新因子,通过转变认识、调整策略,优化教学设计,让实验这一物理教学的关键环节有效落地,促进物理教学专业化、特色化、科学化发展。