摘要：把握教学主旨是优化高中思政课教学的本质要求。思政课教师要基于教学主旨,通过设计一个完整的教学过程,帮助学生形成学科核心素养,从而落实立德树人的学科根本任务。在教学实践中,通过形成问题链、构建序列化环节、设置梯度化情境、培养辩证思维、铺垫理论依据等途径把握教学主旨。

摘要：小学英语单元整体设计是指在小学英语教学中,以单元为整体解读教材、确定教学目标与主题,继而设定各分课时教学目标与话题,并在主题的引领下设置相关教学活动与学生任务的备课活动。因此,单元整体设计是确定教学主旨与方向非常重要的一步。

摘要：根据课标和教材内容,本单元的教学主旨可以凝练为“明清帝国的生机与危机”。教师应引导学生从明朝和清朝前中期的不同领域,深入探析其危机与生机、延续与变迁,并以此为据重构教学内容。通过专业阅读,可以将明清时期农业、手工业和商业的生机淬炼为“发达的农业商品经济”或“农业资本主义萌芽”,避免将三者人为割裂。思想领域的核心概念可淬炼为“自由开放与专制保守”,分别对应明朝的思想生机与清朝的思想危机。以核心素养为导向的教学实施,问题引领具有关键作用,其关键是精设问题、问题前置、材料后出、循循善诱。

摘要：课题导入在教学过程中非常重要。中学语文课题导入应结合学情、具体文本、教学主旨,把握七种重要关系,灵活设计,最大程度地发挥课题导入的作用,为开展课堂教学打好基础。