摘要：元素化合物是中学化学知识的主要内容之一,属于化学事实性知识的学习,在教学中合理设计教学主线,能够将所学知识串成线,充分调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生更好的记忆。文章通过举例提出了在元素化合物教学中设计教学主线的三种方法,分别从联系生活、化学史、揭秘释疑三个角度来介绍教学主线的设计,启发读者。

摘要：一、设计课堂教学主线的几个要点教学主线是教学内容的核心和实质，是知识结构网络中的主脉。教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路，同时主线里还包含着学生对知识学习的理解掌握，以及对能力培养的基本要求。

摘要：【教材解读】《古对今》是统编教材一年级下册第五单元的一篇韵文,旨在通过集中识字的形式,逐步提高学生独立识字的能力,使其感受识字的乐趣。教学本课,一方面应突出“识字与写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一课标要求,以识字为教学主线;另一方面应使学生在学习一年级上册的基础上,进一步了解“对子”,通过多样的诵读,接受优秀传统文化的熏陶,初步感受其重要价值。

摘要：教课文，要牢牢抓住培养语文能力这个主心骨。培养语文能力，涉及到培养朗读能力、默读能力、联系上下文理解词句的能力、把握课文主要内容的能力、领悟表达方法的能力、阅读不同文体的能力、创造性阅读的能力等诸多方面。任何一篇课文，都隐含着培养这些能力的要素，但是教学时不可面面俱到，而要根据年段目标、教材编写意图、课文特点和学生实际，确定一个重点目标。

摘要：《中外历史纲要》容量大,在历史课堂教学时间有限的情况下,教学主线如何确立、教学内容如何取舍成为教学亟待解决的问题。本文以统编版《中外历史纲要(下)》第16课“亚非拉民族民主运动的高涨”一课为例,谈谈学案教学视角下的历史课堂教学实践。

摘要：最近，读贵刊《例谈阅读教学的主线设计》（见《小学语文教学》2008年第9期）一文，颇有一些感触。该文论述了阅读教学主线设计的两种思路：一是“从文章内容角度构思教学主线”，二是“从文章情感角度构思教学主线”。我以为，这两种教学主线的设计思路都值得推敲。而且，由于这两种教学主线的设计颇具代表性，因此很有议论一番的必要。

摘要：小学语文教材中，写人的课文占很大比重。以人教版五年级下册为例，《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》《晏子使楚》《半截蜡烛》等12篇课文，都可大体归人写人一类，占整本教材篇目的2/5，足见写人课文的分量。教好写人的课文，实在不可小视。

摘要：优秀的课堂教学都有一条鲜明的探究主线贯穿教学始终,给人营造了一种匠心独运、荡气回肠的感觉。能够从文本中提炼出一个适切的探究主题并以此为主线串起整篇课文的教学可以使教学目标更明确、条理更清晰。

摘要：一、默读缺失引发的思考去年，我在参加一次全国性小学语文赛课观摩时，对学生在课堂上的读书时间作了如下统计：

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》建议:教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计,对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析;明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义之间的关联,多层次、多角度分析语篇传递的意义,挖掘文化内涵和育人价值,把握教学主线。