摘要：我国古典诗歌的音乐性主要表现在押韵、节奏和音调上。教学时抓住这三点,便是抓住了教学古典诗歌的关键,借此可以引导学生便捷而深度地进入古典诗歌的殿堂。一、古典诗歌的韵——吟诵品味闻一多曾说:“声与音的本体是文字里内含的质素;这个质素发之于诗歌的艺术,则为节奏、平仄、韵、双声、叠韵等表象。”[1]

摘要：1提出问题有些数学问题,学生一看就知道“应该用什么知识解决”。如下列这个问题:设是实数,则2x+√2y/2x^4+4y^4+9的最大值为_______.学生当然知道运用“基本不等式”求解,然而却少有学生能够准确完成.如果将这个问题退到最简单的情形,如求x/2^2+9的最大值,学生能够完成.由此,我们需要思考:对于这类问题,我们应该怎样设计教学,逐步引导学生思考解决?

摘要：数学教学所要传授的数学知识是相对固定的，但是通过何种手段来传授已经设定了的数学知识，却非固定不变．它随着教师预设的教学目标不同，怀有的教学观念不同．获得的教学经验不同，对数学知识性质的理解不同，对学生认知特征的把握不同．存在着多种选择余地．

摘要：艺术是以美的力量陶冶人和感召人的.可以说,美是艺术的根本特征.如果说典型环境中的典型人物是叙事文艺作品的艺术美的标志,那么,对于抒情性质的文艺作品来说,意境则是艺术美的具体体现.抒情文学作品在中学语文教材中的比重相当大,于是意境的鉴赏和把握就成为教学的关键一环.本文拟就意境的构成、特点、品格,以及怎样把握意境等方面结合教材作如下探讨.抒情文学作品的魅力在于以情动人,从审美的角度来说,这是区别叙事和议论性质的文学作品的重要尺度.但这种意义上的情不是孤立存在的,抒情作品的意境只能用存在与意识,客体与主体的关系加以阐明,在具体的作品中,意是主体(艺术家)的意志情怀的体现.作品所抒发的思想感情决定于客观生活斗争,意由境生,无境当然失意.“登山则情满于山,观海则意溢于海”(刘勰《文心雕龙》),无所依附的情是不存在的.我们通常所说的“触景生情”,“

摘要：教学是一个复杂的系统，涉及人、事、物等诸多的要素及其关系，其间难免产生这样那样的问题，而其中那些事关学科核心素养养成、教学目标达成、教学重难点解决等的关键问题，势必成为教师教学研究的焦点与疑难。

摘要：《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，义务教育阶段历史课程的总体设计思路是，面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，幸刀步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。

摘要：批判性思维决定历史教学的质量。如何在教学过程中成功实践批判性思维的培养，需要执教者有意识的积极探索。笔者有幸参与了欧阳旭老师“‘谢克特案’视角下的罗斯福新政”一课研磨，下面就从案例教学关键环节的设计谈谈批判性思维的培养问题。

摘要：语文教学工作一定要抓住重点环节,广大教师无论是在教学设计中,还是在具体教学活动的组织中,都要体现这一原则,要针对教学中的重点环节进行突破,优化和提升教学工作,这是语文教学得以深入开展的重要保障。一、紧扣教学设计环节提高教案编写质量教学过程中,教师要依据教学方案设计组织教学流程,因此教学方案的设计和教学成效直接关联。

摘要：数学教学所要传授的数学知识是相对固定的，但是通过何种手段来传授已经设定了的数学知识，却非固定不变．它随着教师预设的教学目标不同，怀有的教学观念不同，获得的教学经验不同，对数学知识性质的理解不同，对学生认知特征的把握不同，存在着多种选择余地．不同的教学设计对促成学生数学发展的结果大相径庭．这种区别不是体现在数学教学的整个过程中，而是体现在教师对数学知识发生的关键环节处理上．本文以解题教学举例加以说明．

摘要：一、初中物理教学关键问题的实践研究（一）初中物理教学关键问题的思路梳理1.教学关键问题的界定“关键”比喻事物最关紧要的部分或转折点,对情况起决定作用的因素。“问题”是需要研究、讨论并加以解决的矛盾、疑难。教学关键问题是指在教学过程中,教师对如何培养学生深入理解学科核心内容、学科本质、学科核心思想与方法,形成良好的思维习惯和解决实际问题能力等关键要素过程中存在的疑难问题。