摘要：小学信息技术教学切点筛选,这是教师最需要重点考虑的问题。学生对信息技术有特殊情结,但对信息技术理论缺少学习的耐心,教师要注意改变教学设计方法,活用教辅手段、巧设合作学习活动、合理布设训练任务、拓宽学科实践维度等策略,都可以给学生带来全新的感知体验,提升学科教学的有效性。

摘要：小学语文教材中有大量童话教学内容,为学生提供了丰富的学习契机。在教学设计时,教师要展开广泛的教情和学情调查,为童话教学进行科学定位,找到适合的教学切点,以提升童话教学品质。创设媒体学习情境、创新故事复述设计、创优课堂演绎活动、创意寓意解读操作,都能够为童话教学注入崭新活力,教师要对多种教学策略进行全面评估,为学生营造良好学习氛围,顺利启动童话教学思维,提升童话教学效率,进而实现学生学科核心素养的提高。

摘要：空间观念是数学学科教学的重要目标追求,教师对教学制约因素进行整合性处理,能够形成丰富的切入角度,自然建立学科认知契机。观察角度、生活角度、实验角度、应用角度,都属于数学空间观念渗透的机会和切入方向,教师要针对学生学习实际需要做出理性设计,以提升课堂教学有效性。

摘要：生命教育与语文学科教学的多点融合和对接,为学生创造良好学习成长环境,教师要在生命教育素材整合、生命教育活动组织、生命教育训练设计等方面展开积极探索,为学生提供更多生命教育学习机会,以满足学生生命健康成长的要求。语文学科渗透生命教育内容,与学科特点高度吻合,与学生成长高度一致,教师要从教学切点筛选角度展开研究,形成完整的教学体系。

摘要：在高中语文教学中,教师要有明确的切入点。要从不同视角出发,采取观照性设计,抓住文本关键词、朗读训练点、情感调度点,实施具体教学切入,成功调动学生学习主动性,激活学生学习思维,为课堂增加更多教学亮点。

摘要：小学语文阅读教学引入生态观念,不仅是学生阅读学习的客观诉求,也是教学属性回归的具体体现。教师进行生态阅读教学设计时,需要充分考虑多种制约因素,从培养学生的个性阅读品质出发,创新自主阅读,优化赏析阅读,重视应用阅读,以提升阅读教学效率。

摘要：阅读教学切点筛选时,教师需要有"选点达面,由微见著"的意识,对各种阅读制约因素展开全面调查研究,以校准教学切入角度。教师从学情、文体、鉴赏、文眼等角度进行阅读教学设计,都可以找到比较合适的阅读学习发动起点,从而成功激活学生阅读学习思维。

摘要：新课改大背景下,学科核心素养成为当下热词,这就要求在高中地理教学设计切点探寻中,教师要做更多的创新和努力。通过识图读文、适时建模、问题推演、实践训练等环节,教师从不同维度不同视角展开教学切入,为地理课堂创设更多教学契机,切实调动学生学习主动思维,形成重要学习激发动力,全面塑造学生学科核心素养。

摘要：小学语文阅读教学中引入整体阅读教学方式,符合学生阅读学习的基本诉求.教师在教学实践中应做好自主学习设计、合作探究设计、实践训练设计,创设整体阅读环境,帮助学生提升阅读品质.