摘要：教学技术是教学科学和教学艺术的中端或中介、桥梁。历经十年多项相关课题的研究,我们从中外古典和现当代经典教学理论以及前沿科学理论中发现了共同含有的"点—结构"特质,结合各级各类各科教学的实际教学行为,提炼出了具有普适通用性的"视点结构教学"理论,并对这一理论的教学行为亦即教学技术转化,以及"视点结构教学技术系统"的构成进而"审美化视点结构教学"等,进行了精心研究。对于各级各类各科教学设计和教学操作常态模式的建立,在追求教学基本效率之上实现教学创新,教师教学行为的系统诊断、评价、指导、培训等等方面,都具有切实可行的价值。

摘要：在素质教育的改革中,长期以来一些带有根本性的问题,如能力素质的科学描述问题、在教授知识的同时如何发展能力的问题等,一直没有得到很好的解决.

摘要：当前,微课已成为我国教育信息化的热点,它一般以5-10分钟的时间来讲述某个专题内容。微课教学设计是影响微课教学有效性的重要因素之一。在此,笔者撰文与读者分享对地理微课教学设计原理的探索。一、微课的开发流程完整的微课开发,既包括微课设计与制作过程,也包括微课应用与优化过程,把两者有机结合起来,这样的微课才有价值。结合笔者参与的＂扬州微课网＂的开发实践,把微课的开发流程归纳如图1所示。

摘要：[设计理念]整个教学过程的设计是基于学生已有的知识和经验（已有发展区），寻找学生的最近发展区（最近发展区指在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”）。支架式教学是指教师为了把学习者的理解逐步引向深入，先把复杂的学习任务加以分解，为学习者建构一种概念框架，加深其对知识的理解。

摘要：湖北美术学院以1+3视觉艺术人才培养模式作为教学改革的突破使得以往的教学实践有了新的成绩。就书法教学而言,把握"书法即图式"的教学原理,是贯通整个视觉教学实践的关键,是完成书法人才培养方案的关键。而这一关键就在于1与3的教学实践和"书法即图式"原理的衔接。

摘要：从课程与专业设置之间的关联、课程与教材选用之间的互补、课程与教学设计之间的融通、课程与教学改革之间的构想四个方面对园林设计课程的专业知识体系中的定位、内在课程属性、教学目标与具体方法等进行了多元相关讨论,认为本课程应强调教学的研究性过程和多学科、多专业理论与方法的叠合互动,强调设计训练与设计生产的同步化操作。

摘要：发现教学的普遍规律(科学)，转化并建构一套切实可行的．各级各类各科教学都通用的教学行为方式(技术)，并使这些行为方式达到审美化程度(艺术)，是教育研究的一大追求，也是教育实践的迫切需要。这其中，一个必须解决但长期以来没有得到解决的重点及关键问题是：教学科学理论如何转化为教学实践?换一个角度说，教学科学如何转化为教学艺术的巾端环节?

摘要：当前教学设计理论呈现多元化发展,文章紧扣当前教育信息化时代背景,首次对基于信息视野教育原理的教学设计进行研究,即以教学系统的教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒体、教学交互、教学工程七要素不断迭代深入为总体思路进行教学设计,并通过案例进行了实践验证,期望为教育信息化时代教学设计及其相关理论提供一些借鉴。

摘要：以“季风气候显著”教学为例,研究如何运用活动元教学设计原理组建活动元库,然后根据课程标准和教学内容提取并使用活动元,以开辟出一条新课程教学设计模式的新路子。

摘要：钢琴基础课需要结合自身教学实际情况,有的放矢地进行钢琴基础课教学,适时地调整教学计划,进一步在当下的音乐学习大环境下有效地进行钢琴基础课的教学活动。本文从音乐专业、师范专业和艺术类院校中钢琴基础课的重要性、现状推及适应当代教学环境的教学原理,对学生分类教学、考评机制、选用教材、自身业务等方面进行了初步阐述。