摘要：反映性对话是舍恩对专业实践者在面临复杂问题情境时进行“行动中反映”的策略。以某叙事探究工作坊教学团队的6位教员为研究对象,描述其通过反映性对话促进合作、生成创造性教学设计的过程,在此基础上探究了教学团队反映性对话的表征和条件。研究表明,案例教学团队的教学设计符合典型的“不断重新框定问题和行动检验”的反映性对话过程,但用于其行动中反映的资料库、欣赏系统、通盘理论与角色框架等具有一定的独特性。概括而言,教学团队的反映性对话呈现出下列重要特征:真实与复杂的问题情境;参与者有探究意愿;公开平等的对话方式;螺旋推进的对话内容。反映性对话的发生,有赖于一些特定的条件,包括跨机构组建的团队、成员更纯粹的精神追求、灵魂人物的专业引领等。

摘要：教学团队建设是搞好专业建设和课程建设的关键,是提升教学水平和教育质量、提高师资队伍建设水平的重要保证。校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是校企双方共同参与人才培养的过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,校企双方组建项目课程教学团队,培养适合社会需要的应用型人才。

摘要：课程设计在整个教学过程中起着关键的作用,好的课程设计可以达到预想的教学目标和任务,使学生发现自己阶段的设计问题与不足。同时,课程设计也是锻炼学生思维与创意的过程,每个阶段的课程设计应该有其不同的设计难度与目标，具体从课题选择到课程设计实施，以及中期与后期的评价体系都需要综合考虑。

摘要：专业核心课程群在本科高校理论教学中扮演了重要的角色,核心课程在不同的教学模块互为支撑,并不是一个教师可以做到的。教学团队建设可以通过建立团队合作的机制,深化专业教学内容与课程体系的改革,推进人才培养模式和教学手段方法的改革实践,促进教学研究和教学经验交流,开发优质教学资源,最终服务于打造一流本科、一流专业、一流人才的建设目标。

摘要：一、团队基本情况简介（一）专业基本情况四川美术学院服装设计专业是重庆市＂十五＂、＂十一五＂、＂十二五＂市级重点学科设计艺术学的重要支撑专业,是西南地区唯一的服装艺术设计硕士学历授予单位。该专业自上世纪八十年代开设,从老一辈的艺术大师李有行、钟茂兰、李宝琴到新一辈的余强、黄嘉、苏永刚,历经二十余年,具备了丰厚的教学实践经验和高层次、多元化的学术视野,

摘要：近几年高职院校动漫专业迅速发展、壮大,但同时也面临着教学团队的相对贫乏等问题。本文针对高职院校动漫专业,分析了动漫教学团队建设的现状,并提出提高教学团队整体水平的探索与实践途径。

摘要：我国现代艺术设计教育起步较晚,大多都是在传统工艺美术教育的思维模式下逐渐建立起来的,单打独斗已经不能满足现在社会对艺术设计的要求。对艺术设计教育而言,教学团队的构建是必须的。知识的多元化、结构的合理性、设计的系统性都可以在教学团队中得以体现,也正是当下对艺术设计的要求。艺术设计教学团队的构建是当今艺术教育行之有效的教学模式。对课程体系的建设、创新能力的培养、设计文化的推动都具有一定的现实价值。

摘要：在艺术设计类专业的课程体系中,基础课程的建设十分关键。而建立优化的基础课程体系,实现设计教学的目标,是一个长期探索和磨合的过程,这就要求我们更多地关注专业设计的发展方向,并以专业对基础造型所需的能力为目标进行深层次的探索,

摘要：室内设计项目化教学实施过程中,为了更好的达到提高高职学生"设计、沟通"能力,引进专业教师、交叉课程教师、社会设计师组成教学团队,对合作学习小组进行针对性、个性化的教学工作,精心组织教学活动,细致做好考核工作,全面提高学生的设计、沟通、创新、组织等能力与职业素养。