摘要：语文教师对语文现象与问题进行处理,其实质是语文教师的教学图式在发挥作用。语文教师的教学图式是一种系统性的组织结构,凝结着语文教师关于教学的经验、知识和技能,可分为含着教学设计、语文专业知识、课堂教学等图式。由于图式总是趋向于平衡,这导致个体教学图式存在固化的可能.破解教学图式的固化,可引入具有新质、新理念的教学活动,从而推动新经验、新知识、新技能的积累与内化,最终充实和更新语文教师的个人教学图式.

摘要：阅读教学应有教学图式,阅读教学图式的建构应基于儿童的阅读图式。儿童阅读图式建构和运用存在的问题表现为:没有引导儿童根据认知方式建构阅读图式;没有引导儿童针对阅读障碍建构阅读图式;没有引导儿童针对语言发展建构阅读图式。小学语文教学图式的设计策略包括:一是按照儿童认知方式设计教学图式;二是针对儿童阅读障碍设计教学图式;三是依据儿童创造语言设计教学图式。