摘要：高阶思维的概念发端于上世纪美国心理学界对认知过程的大讨论。高阶思维包含的核心认知过程指向的是知识的重组与扩展。开展指向高阶思维培养的教学变革,应当着重推进教学话语变革,转变师生地位;推动教育技术迭代,更新教学方式;重视教学问题设计,重构教学内容。同时,还应注意一些潜在问题,警惕理论根基不牢、教的隐退和技术依赖。

摘要：北京电影学院表演学院从2005年开始招收首届艺术硕士,肩负着开创中国电影表演应用型高级人才培养的历史使命,实现了国内电影领域表演创作方向艺术硕士培养的零突破,在近十年来的教学中成绩斐然。本文以北京电影学院表演学院2012级艺术硕士舞台表演课的教学为例,从深化教学内容、全方位提高教学要求、紧扣实践、全面激发学生的创作潜质、巧用学生多元化的教育背景与素养、优化课堂教学提高专业教学实效性等方面,探析电影领域表演创作方向艺术硕士专业学位研究生教育培养的特点及方法。

摘要：数字媒体艺术作为年轻的专业,具有多重交叉的学科属性。这也使得其在专业建设和人才培养上,面临一系列新的课题。在认清数字媒体艺术的学科属性基础上,要具体分清并设置其所包含的研究发展方向,开展科学合理的课程体系建设,并探索实施有效的人才培养模式。

摘要：人教版教材二年级上册在“100以内的加法和减法”单元中安排了数字谜练习。教师可以设计以下教学活动,让学生在填写数字谜中进行条理的思考。

摘要：道德与法治学科不同于其他学科,具有较强的政治性、思想性、综合性和实践性特征,所以,道德与法治教学必须与现实生活接轨,为学生以后参与生产劳动和社会实践提供指导。一、议题式道德与法治课堂设计原则1.生活性原则。道德与法治作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程,与学生的日常生活息息相关。

摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》对培养学生高阶思维能力提出了明确要求。笔者在本文将结合统编版思想政治教材,立足高中学生思维认知水平,从情境构建、问题设计、意识驱动三个角度出发,把握学生高阶思维的着力点、关键点、落脚点,提高其对教学内容的分析与解决能力,在议题学习中触及学科知识内核,获取学习带来的成就感。议题式教学模式与传统教育模式不同,其通过一个个热点话题引导学生展开深入思考,通过自主探究与话题讨论培养学生对政治知识的理解能力,从而推动其政治素养的提升。高中生的思维发展处于抽象逻辑阶段,对待话题、事物、人物有自己的想法与认知,面对不同的话题能准确地表达出自己的想法。议题式教学与政治课程的融合,能让学生在开放性的话题中逐渐提高对社会、经济、文化的认知,在讨论中慢慢形成高阶思维,为社会发展做好准备。

摘要：在就业竞争和考研升学竞争日趋激烈的环境下,大学生的创新能力和自主学习能力越发处于突出的重要位置。本文主要以大学生有机化学学科创新创业项目的申报和实施以及毕业论文的设计和实施为背景,简要介绍了药学专业有机化学课程学习存在的一些问题,重点详细阐述以“科学探究,实践出真知”为模式的有机化学教学的设计,以具体的有机药物分子合成实践研究方案来巩固学生的理论知识,达到“学以致用,以学创新”的目的,以此引发学生的学习兴趣,提高有机化学学习效率和实践创新能力,为培养研究生预备军和创新型医药人才打下基础。

摘要：深化教育改革，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，造就大批创新人才是摆在每位教育工作者面前的重大课题。课堂教学是学校教育的基本的和主要的教学形式，学生在校的绝大部分时间都是在上课，一名学生、一个班级乃至一所学校的教育质量从根本上讲，是由课堂教学质量来保证的。这就要求教师在课堂教学的每一个环节中，积极引导学生通过观察、思维、想象、质疑、释疑来提高自己善于获取知识的能力，逐步培养创新精神。

摘要：观察和欣赏是培养学生艺术创造力的基础创造没有唯一固定的标准。鼓励运用多种灵活多变的手段去表现。学生通过学习活动不仅随时随刻在欣赏着美．而且还总是自觉不自觉地在创造着一个新的美的可视世界。

摘要：针对目前高校青年教师教学培养工作中存在的问题，以“听课培训”为主要方法，安排指导教师对青年教师进行“传帮带”的教学培养工作，明确工作任务，建立考核机制，进而有效地对青年教师教学培养工作进行监管，切实加快青年教师的成长。