摘要：从教学的形式、意义和德育角度挖掘课堂教学的趣味性,构建趣味课堂,提升小学英语教学的有效性。在趣味课堂中,能通过调动学生参与积极性、形成积极初印象等方式达到教学增效的目的。基于此,以提升小学英语教学实效性为目标,以课堂为教学主阵地,以趣味设计为教学切入点,从教学设计、教学材料、教学内容、教学活动、教学评价五个维度提出小学英语趣味课堂的有效策略。

摘要：随着互联网领域的高速发展与信息技术在教育教学领域的广泛应用,教学方式正经历着重大的变化与发展。数字化赋能思想政治学科核心素养培育的作用逐渐显现。然而,数字技术应用的碎片化、片面化和表面化等问题,影响了教学实效。本文探讨了聚焦高中思想政治学科教学实效提升的数字技术应用策略,提出在价值引领、以生为本、与时俱进的原则指导下,数字技术的选用要符合思想政治学科特质,凸显思想政治学科特色,以及充分考虑教学对象的特点。结合教学实例,本文探索说明了如何利用数字技术精准把握学情,优化思想政治学科教学活动设计,以及实现教学评价的全覆盖与检验,以期为教育工作者运用数字技术提升教学实效提供有益的启发。

摘要：实验教学能够对学生的情感及价值观进行合理的引导,这对学生自我发展至关重要.生物学教学活动的开展不仅能够增加学生的知识储备,还能展现学科的独特魅力,激发学生的学习兴趣;通过引导学生对实验进行设计、实施、观察、记录和分析等,能促进学生各项能力如逻辑推理能力、动手能力等的提高,从而实现培养学生各方面素质与能力的教学目标.

摘要：在中小学开设书法教育课是传承中国书法艺术的重要举措。目前书法教育课大多由语文教师兼任,但语文教师中擅长毛笔书法、具有书法教学经验的人不是很多,他们对于书法教育课应该如何上、提高书法教育实效要从哪些方面入手等问题,都不甚了解,因此,书法教育课的课堂教学效果普遍不高。笔者根据多年担任专职书法教师的实践经验,认为要提高小学书法教育课的教学实效,可从以下几个方面入手。

摘要：思想政治课堂教学中的收尾，不仅是一门科学，也是一门艺术。教者对导入的精心设计固然重要，但收尾也是整个教学过程中不可缺少的重要组成部分。明代布衣诗人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话讲的虽是诗文写作，但对于一节课的教学也同样贴切。好的课堂结尾，不仅能巩固知识、拓展视野，画龙点睛、升华情感，还能启迪学生深入探究，激发学习欲望。通过多年的教学实践，笔者对课堂教学结尾作了一些有益的尝试，愿与同行商榷。

摘要：随着经济的飞速发展,我国对人才的需求也逐渐发生了变化,对各阶段的教育也提出了更高的期待与要求。特别是随着双减政策的落地,义务教育出现了较多变化,从某种程度上来说,这推动了高职教育的发展。为了满足社会的发展需求,高职院校的教育教学应结合学校的特色与发展所需,立足以校为本、以生为本的理念,不断提升高职院校的教学质量,适应地方经济和社会发展对人才的需求。公共音乐课程教学是公共艺术教育的重要组成部分,是学生实现综合全面发展的重要途径,是学生接受美育熏陶、提升艺术修养的重要途径,对拓展学生的思维、培育学生的人格有重要意义。因此,本文首先分析高职院校公共音乐课程的教学现状,然后有针对性地提出解决方案,以期为高职院校开展同类课程提供参考。

摘要：美术课程能够在认知和实践层面提升学生的体验感,让其在优雅有趣的课堂环境中有所收获。为了激发小学生对美术学习的持久兴趣,培养学生在美术方面的创造精神,小学美术教师不仅要提升自己的课堂讲解能力,还要把目光延伸至课外,开展丰富多样的课外教学活动,从而提升学生的艺术素养。文章从多个角度探讨了开展课外教学活动提升小学美术教学实效的路径。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对新时期的语文教学提出了新要求:义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。每个单元设计语文学习任务要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。核心素养导向下的教学模式与学习方式提倡大单元教学,学习任务群设计是大单元中重要的一块,是基于核心素养的多维整合,需要教师全面分析教材,灵活整合教材,将教材中的内容进行重新组合,从而形成学习任务群,让教材的内容具有“弹性化”和“框架式”特征。

摘要：“双减”政策对各学科的课程实施提出了更高要求,只有从教研活动、课堂教学、作业设计等教师教和学生学的关键环节进行系统优化,才能真正实现减负提质。下面,以数学学科为例,谈谈“双减”背景下如何优化课程实施。1.以线上与线下混合教研提升数学校本教研质量“双减”背景下,教研活动的有效开展是提升课堂教学实效、减轻学生课业负担的重要保障。

摘要：在初中体育教学中,教师要组织学生积极参与到补偿性体能练习中,提升学生的身体素质。教师要认识到补偿性体能训练具有提升体育专项能力和熟练程度的重要意义,在组织学生参与补偿性体能练习的时候要注意循序渐进,重视学生的差异性,在设计教学策略的时候要科学运用辅助手段,并引导学生自主编创。这样才能科学运用补偿性体能训练,全面提升学生的体育核心素养。