摘要：随着课程改革步伐的不断推进,教师在革新自身教育理念、深入课堂教学的同时,还必须要善于“捕捉”和“抛出”对学生有吸引力、能够引发学生主动思考的问题。基于此,本文就从问题引领下的小学数学课堂如何促进学生的思考与表达展开阐述。一、设计合理问题,让学生敢于表达有效的数学教学能够激活学生思维,推进学生主动参与学习活动。有效的问题教学引领,不是教师要绞尽脑汁为学生设计多而深奥的数学问题.

摘要：任何一部教材的编排都是由浅入深、逐渐推进构成体系,而教材体系的开篇内容的设计,应体现两个方面意图:一是为后续教材奠定基础,对后续教材起到衔接作用;二是为整部教材的设计提供教学模式,起到引领作用。

摘要：质疑是习得的必需,是思维的开始,是创造的先决,但在我们的课堂上,似乎总是教师提问的多,学生提问的少。有些学生甚至已经养成从来不提问题的习惯,不善提问、不会提问,缺乏提问意识。其实无论在课堂的哪个环节,教师都不应满足于仅通过自己的提问进行教学引领。著名学者布鲁巴克很精辟地指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

摘要：从初识、研读、重读三个方面讲述了《中数参》刊物对自己带来的帮助和启发。初识只是把它当作工具书,研读和重读后,它引领笔者学会去学习如何引导学生思考、如何设计题目、如何落实运用,思考教学方法和教学的意义,从而获得新的感悟、新的收获。

摘要：“椭圆定义”是高中圆锥曲线概念的教学引领,是圆锥曲线教学中的重难点内容,是培养学生数学抽象、直观想象核心素养的重要载体.在常态教学中,一般采用教具演示椭圆的形成,但演示不好操作,作图不够精准,难以帮助学生直观想象和抽象椭圆的定义.

摘要：河北省中考道德与法治主观性试题的设问方式有着自己鲜明的特点。基于情境,活于教材,让知识落地生根;限定具体,指向明确,让思维方法根植于心;主题统领,开放综合,注重关键能力考查;灵活多样,突出探究,让思维之花绽放;着眼品格,关注精神,实现价值引领。这样的设计思路,强调了核心素养的考查,突显了试题立德树人的功能。

摘要：MOOC课程的大规模应用在促进网络课程资源的教学应用的同时,其先进的网络教学理念对传统网络课程教学改革也起到了推动作用,MOOC在成体系的微视频教学资源基础上,引领学习者在线上开展自主学习的同时,丰富的线上教学活动将学习者彻底融入网上学习过程中。在对MOOC教学理念的研究探讨下,结合校本课程教学要求研究探讨MOOC本地化建构,在网络课程教学引领、视频教学资源制作、教学互动环节设计等方面展开教学改革,以达到适应课程翻转课堂模式的需求,极大促进了校本教学模式的创新。

摘要：为提高小学数学课堂教学效果,教师应通过任务驱动策略对学生进行教学引领,鼓励学生对学习内容自主探究。任务驱动教学法改变了传统的教学模式,激发了学习兴趣,为学生指明学习目标,提高学生完成学习任务的自觉意识。一、完善任务设置,调动内驱动力为学生布置数学任务,其目的在于让学生能够有目的、有计划地学习,帮助学生养成良好的学习习惯,更能调动学生数学学习的内驱动力。

摘要：一堂好课的标准是一定的,但是要素存在与多方面。本文作者对人教版七年级下册的《气温的变化与分布》一课进行了课堂观察,并以本节课为例从四个方面谈论了一节好课的要素,即注重情境创设,落实课程理念、注重谈话艺术,充分尊重学生、注重读图指导,突显地理特色、注重知识迁移,尊重认知规律,并对本节课值得探讨的地方提出了自己的见解和思考。