摘要：依托互联网和教育共享经济,形式(比特)虚拟价值链对应的高校教学形态虚拟化创新包括校园(虚拟校园、智慧校园)和课堂形态创新(虚拟课堂、智慧课堂),内容(合作)虚拟价值链对应的高校教学形态虚拟化创新包括师资(虚拟师资、机器人师资)、学分(学分银行、虚拟学分)和证书形态创新(1+X证书、虚拟证书)。基于虚拟价值链的高校教学形态虚拟化创新,有利于学生价值最大化。

摘要：要信息技术、人工智能、虚拟现实技术、元宇宙等新型数字化技术快速更新迭代,建筑设计行业面临快速的数字化转型,随之推动职业教育专业升级与数字化改造。建筑设计入门是高职建筑设计专业的核心课程,是为一年级学生创建的专业启蒙性课程。以建筑设计入门课程教学为例,探讨数字化教学形态创新的核心理念;全方位融入数字化理念与技术,从优化教学设计、建设教学资源、拓展教学手段、打造新型教材、开发虚拟仿真实训项目、完善教学评价、创新教学成果展示交流形式等七个方面深入探讨数字化教学形态创新的方法与策略。

摘要：现代中小学语文课程的基本教学形态就是教师给学生一篇一篇地讲读课文。语文教师在备课时钻研教材,然后将自己对文本的感悟和自以为重要的内容(特别是有可能考试的内容)编写成教学设计,语文课的主要活动就是教师按照教学设计分析讲读课文,其实质就是引导学生去感悟教师备课时的感悟。

摘要：数学解题教学设计的技术结构有四个方面:一是教师针对某个数学问题应获得尽可能多的解题思路;二是教师选择具体解题思路在课堂上进行教学活动;三是确定解题过程的关键环节;四是教师依据学生探究数学知识的心理环节,以及其过渡性中介与数学问题所蕴含的教学价值和教学目标,将解题形态转化为教学形态。根据这四个环节的有效配置,教师可以优化课堂解题教学的流程。

摘要：【评析样本】叶月宏.在跨越课程界限中杜绝＂去语文化＂[J].福建教育学院学报,2015年12期.殷静茹.初中语文综合性学习中小组合作学习研究[D].青海师范大学,2015年.罗悦丹.中英初中语文教材综合性学习活动设计比较研究[D].四川师范大学,2015年.浦娟.语文综合性学习的设计特点及教学实施研究[D].上海师范大学,2015年.洪海宁.初中语文综合性学习有效性初探[J].考试与评价,2015年11期.

摘要：以高中语文大单元教学的系列研讨活动为案例,分析、梳理和归纳出语文大单元教学一体化设计的价值目标和优化路径,给广大一线语文教师提供一个可资借鉴的大单元教学思路、策略和方法,启发教师的教学行为与新课标和新教材倡导的理念同频共振,在语文核心素养引领下,让新课堂呈现新担当、新面貌,教学活动生动活泼,教学环境和谐共生,教学成果提质增效。

摘要：上海二期课改以来，课堂从形式到内容得到了根本的改进，学生的主体地位进一步得到落实。但作为语文教学重要组成部分的作文教学与新课程标准的要求还是相差甚远，因此我校语文组进行了初中低年级作文内容自主生成教学形态的研究。本研究以新课程标准为引领，聚焦作文课堂．，充分挖掘学生自有的资源，改善学生作文难的现状，对课堂实践、设计、过程以及运用的策略方法等进行了较为具体的探索，形成了动态的自主生成的教学形态，并取得了一定的成果，进一步推进了我校的作文教学，以期引起同行的思考。

摘要：STEAM教育是将创新教学、互动教学、项目学习、任务分解、讨论交流等方面融为一体,整合学生的丰富好奇心与创造性这类特有特点的一种新型的教育模式.STEAM教育模式深刻优化着信息技术课堂教学的形态,为学生搭建主动创新思维的空间,让学习者在广袤的天地中开拓思维的广度;教给学生以恰当的讨论和思想碰撞契机,让彼此在讨论中发散思维,达到不断完善和优化自己设计的目的;提供给学习者应用知识深入理解原理,促进知识迁移;让学生在创造中,真正体验到学以致用的成就感,从生活中萌发创想意识.

摘要：江苏省常州市第五中学在“美的教育--为了每个生命的美好生长”的理念基础上提出了“主导自觉、主体自觉和支持自觉”的“融美·自觉”课堂五步三学教学范式,并通过重点聚焦大单元教学设计研究、专业性教研活动展开、“融美·自觉”课堂范式提炼、“高品质”作业设计与管理、“融美·自觉”教学形态中教学练评一致性评价体系的创构等一系列探索,推进教与学方式的变革,赋能师生成长,充分发掘学生的潜质,实现“三新”背景下教与学的转型。

摘要：基于Multisim Live仿真平台、Measurements Live测量平台、NI ELVIS III原型电路设计平台以及LabVIEW测试开发和验证平台,深度集成互联网技术与虚拟仪器技术,以课堂教学与在线仿真、在线实验、工程背景实验紧密结合的开发理念改革“三电”课程教学形态.依托电路原型和虚拟仪器技术开发系统级工程应用,建设跨平台应用型人才培养体系,促进学科之间、课程之间的交叉融合,有效提高“三电”课程以及相关专业课程的教学质量.