摘要：2001年7月教育部正式颁布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提出：“学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”．它要求教材的编写者和教师设计生动有趣的、适合学生认知水平的现实情境，使学生不仅获得数学的知识和用数学知识去解决问题的方法，

摘要：在小学英语课堂教学中．创设符合小学生身心特点的，富有艺术性的情境，能极大地激发学生学习英语的热情，能让英语课堂充满情趣。笔者根据自己的观察与思考，归纳了几种情境创设的方法。

摘要：随着新课程改革在全国推进，老师们在教学过程中更加注重课堂导人设计。有效地创设课堂导人．既能提高课堂教学的生动性和趣味性．也是提高课堂教学效率的有效途径。而创设良好的教学情境．是有效创设课堂导入的重要环节。教学情境的创设，是指教师按照教学目的的需要．依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、

摘要：核心素养是当前教育教学领域最热门的话题,信息技术的发展和运用,为美术教育教学打开了一扇开放的窗户。两者融合,创设美术教学情境,可以营造生动、有趣、愉悦的课堂学习氛围,可以优化美术课堂,促进美术教学向更科学、更高效的方向发展。教师可以通过创设故事教学情境,培养学生想象、美术表现的素养;创设任务式的教学情境,让学生学会协作、学会解决问题的能力、学会创意实践;创设以鉴赏为主线的教学情境,提高学生的图形识读、审美能力和文化理解,从而培养学生的美术核心素养。

摘要：《秋天在哪里》是苏教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

摘要：指向核心素养的课堂教学需要创设真实、问题引领的情境,需要注重问题解决的情境整体设计,以促进学生的学习方式由机械向有意义转变。本文旨在结合小学数学课堂教学实践案例,就情境创设为哪般、如何做和向何处展开论述,以期就正于方家。

摘要：越来越多的教师开始重视情境创设，这已成为课堂教学中一个新的亮点。一个好的“情境设计”，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，或能够突出教学重点、化解教学难点……这样的“情境设计”，我们都为之叫好。然而，有些教师煞费苦心创设的情境，在课堂教学中只不过是“花架子”，甚至成了学生学习的“拦路虎”。它忽视了情境的针对性、真实性和实效性，这实际上是对新课程标准中“情境创设”理念理解的偏差，这些形似而神离的“情境设计”，不但不能为教学锦上添花，反而多了些累赘。因此，在教学中我们提倡有效情境的创设，摒弃无效情境的“虚张声势”。

摘要：通过文献法和观察法,分析信息化环境下教学情境创设的现状,提出从系统设计、课堂氛围创建、课件设计、教师信息技术与课程整合能力、教师提问等方面来提高情境创设的有效性。

摘要：随着新课程改革的施行,传统教学模式需要进一步改革创新。对于化学教学的新课程改革来说,化学教师开始关注如何利用化学资源设计有价值的化学教学情境。现在课程改革的教育理念主要以“以人为本”为主,重在丰富学生的学习体验,以及尊重学生在学习中的主体地位。