摘要：文章从教师培养学生思维能力的意识、培养策略和教学模式三方面分析了小学英语课堂教学中培养学生思维能力的问题，提出教师应增强培养学生思维能力的意识，研究英语课堂中需要培养的思维能力，设计有效培养学生思维能力的教学活动，以提高学生的思维层次，改进学生的思维品质。

摘要：一、教师个体的课程意识在学校教育过程中客观存在着教师对课程的调适，课程必须经过教师的运作和学生经验的建构才能在课堂中发挥功效。由于传统的教学坚持“文化复制”的价值取向，故信息只是单向传递，教师往往在课程实施过程中处于被动地位，扮演着“忠实执行者”的角色。因而，部分研究者认为教师拥有教学意识，缺少课程意识。但里达（***）提醒我们，不同个体对同一文本的解读会获得完全不同的意义。课程作为知识、能力、价值观等的载体和体验活动，也是一种需要理解与解释的文本，不同教师对其理解、解释的方式各有不同。从杜威的“做中学”到施瓦布的实践性课程理论，再到斯腾豪斯的过程课程理论，都强调课程不是预先设计、一成不变的，而是在教学过程中通过教师、学生与情境的交互作用形成的。美国学者古德莱德（Goodlad）曾呼吁教育研究应关注到教室层面的课程转化与教学实践，更多地了解教材中的意识形态课程与教师的心智课程是如何调解的。因为在教学过程中，教师从自身对学校正式课程的诠释产生觉知课程，再转化到教室内实际执行的运作课程，需要处理有关教学目标的设定、学习机会的选择、学习机会的组织、教学活动的设计、教学过程的安排以及评价方式的决定等等，而这些相关的判断与选择，表面上看好像是属于技术层面的操作，但实际上或多或少地反映出教师的教学信念与课程理念。

摘要：面向中学是高等师范教育的培养目标。针对现行师范教育过度强化"教学意识"而忽视"课程意识"问题,师范教育应适应新形势,注重培养师范生的课程意识,即课程设计意识、课程开发意识和课程评价意识,以适应中学课程改革发展的人才需求。

摘要：化学是一门实践性很强的学科,它以实验为基础,要求学生具备一定的实践应用能力,教师要具备开放的教学意识,设计多元的教学活动,将活动与教学融合起来,从而增强课堂教学实效.1话题讨论活动,诱发学习兴趣在教学中,教师可以充分结合教材中的化学内容,设计学生感兴趣的话题讨论活动,以能够引起学生共鸣的话题,带动学生参与课堂.可以利用情境引出话题讨论活动,也可以直接利用语言将学生带进话题讨论活动,从而营造生动活泼的学习氛围.

摘要：高校新入职教师面临着自身多重使命整合、多重身份叠加的实然"赋予"与"遭遇",认同并确认教师身份是其获得本体合理性与合法性解释的逻辑与事实前提,教学素养是支撑并检阅其教师身份的核心依据。高校新入职教师的教学素养应该包括教学意识与教学技能双重结构,前者指向教师内在观念层面,主要包括教学价值观、教学过程观、教学评价观、教学学术观等四个维度,后者指向教师外显能力层面,主要包括教学设计与开发能力、教学实施与展开能力、教学组织与管理能力、教学评估与优化能力等四个方面。打通科研与教学之间的人为壁垒、增进通识文化、建构实践理性、完善制度保障等是实现高校新入职教师教学素养诞生与卓越的可行性策略。

摘要：《普通高中数学课程标准（征求意见稿）》指出：“数学核心素养是数学课程标准目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的，数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力。”所以，高中数学教学要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识，要把数学核心素养的培养落实到课堂教学中，设计好每一节数学课。本文以苏教版《数学》（选修2—2）中“推理案例赏析”一节的教学为例，在教材内容基础上适当拓展，精心设计教学过程，探讨学生推理能力的培养，在此与大家分享笔者的实践与思考。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程.在单元复习课中如何让数学学科核心素养落地生根呢?笔者尝试通过精心选题与巧妙设问的方式设计课堂教学,取得了良好的效果.

摘要：对外汉语教师首先要拥有丰富的理论知识,其次就是把知识以通俗的语言传授给学生,深入浅出地让学生们认知和理解透彻。教师要有很高的职业素养,要有责任心和责任感,要善于发现学生口语和书面中出现的问题及偏误,分析原因,对不同的问题有针对性的设计解决方案,以提升教学效果。

摘要：本文针对青年教师缺少对本科教学意识的深入理解,在教学经验和工程实践训练上缺乏磨练等问题,结合苏州大学沙钢钢铁学院校企合作办学的优势,借鉴与融合国内外先进的教学理念,以冶金工程专业"卓越工程师"教育培养计划的要求为导向,以提升本科教学质量为驱动环节,以实践教学和现场教学为载体,系统设计和构建了一套完整的青年教师培养体系,最终达到实现有效提升青年教师教学和工程实践能力的目标。

摘要：音乐教育对学生思维的形成及个性的发展起着重要作用,所以音乐教育必须在教学意识、教学模式和教学评价体系中寻求创新,以达到启迪学生思维、促进学生个性发展的目的。创新教学意识,促进学生个性化思维风格的形成。教师可以通过设置趣味的形象介绍、与真实表演情境相结合等方式创新教学意识。