摘要：支架式教学方式是建构主义者在借鉴维果茨基思想的基础上,提出的现代教学方式,倡导自上而下的教学设计与知识结构网络概念指导思想。高中化学教师在化学教学设计中,合理利用支架式教学模式,坚持以学生基础学科知识、生活常识为本的基本原则,让学习成为中心,化学教学才能收到更好的课堂效果。现以人教版必修1“氧化还原反应”为例来剖析支架式教学是如何让学习成为课堂中心的。

摘要：实行有效教学才能从根本上提升课堂教学的效率,因此,教师应落实好教学设计这一环节并积极构建高效课堂以保障有效教学的落实,教学设计应从引课、探究、小结这三个视角进行研究和落实.一、巧引：给学生呈现由浅入深的学习情景教师在教学中应着眼于最简单的情形并将其作为引课设计的出发点与根本点进行设计和教学,只有这样,学生才能在简单情景中逐渐深入知识点的学习并开展积极的思维活动.

摘要：一、分层次教学的提出我校是一所面向全省范围招生的省一级完全中学,学生来自全省各地,信息技术水平差异较大,有的学生已接受了较好的信息技术教育,有的学生从未接触过计算机。即便是城市学生,由于各学校初中开设信息技术课程的情况、要求不同,学生之间信息技术水平也存在一定的差异。

摘要：儿童生活经验的积累、良好道德品质的培养,很大程度上依赖于情感的体验和行为的实践。只有为学生设计实践情景,引导他们在积极参与中体验并丰富道德情感,品社教学才能使其获得真实的道德感悟,形成道德观念,从而提高课堂教学实效。

摘要：基于已知的一些原理和语文教育研究者所达成的一些共识,学界对大班制中小学课文教学的教学原理知晓得相对清楚。课文教学是我国语文教学长期以来主要的形式,即使在当今,还是在可预期的将来,它都是或仍是语文教学的主要样式。课文教学做得好不好,其成效主要不取决于课堂教学中的现场发挥,也不取决于教师个人的教学才能,而是取决于课前的教学设计。

摘要：初中数学“图形与几何”领域中的9条基本事实的教学,在一线教学中给执教者带来很大的困惑.这9条基本事实是反映“图形与几何”领域最基本的规律或特点的、经过长期实践的检验得到普遍认可的、无需证明的事实.正因如此,它们的教学不同于常见的几何内容教学.无需证明怎样让学生理解?怎样设计教学才能让学生理解其基本内容、基本作用和基本地位?笔者在设计和执教苏科版初中数学教材七下“7.1探索直线平行的条件(1)”时,进行了两次不同的教学实践,通过对比,对此有了一些基本认识,作一分享,求教方家.

摘要：数学是义务教育阶段的基础学科,初中数学教学对学生学习能力和综合素质的培养至关重要.传统的数学教学注重知识灌输和应试训练,导致学生学习负担过重.因此,如何基于核心素养实施“减负增效”的教学策略,成为当前教育改革的重要课题.那么如何设计数学教学才能实现“减负增效”呢?笔者认为基于核心素养在初中数学教学中优化教学方法、调整课程内容和改进评价方式势在必行.

摘要：随着我国教育体制改革和新课程改革的深入推进,强化初中物理实验课程教学已经迫在眉睫。因此,在开展初中物理实验课教学过程中,我们应当逐步减少验证性实验,增加综合性和设计性实验,课程实验与课外实践相结合,实验与科研相结合、基础训练与创新相结合、实践与社会发展需求相结合。

摘要：爱是我们教师最基本的行为准则,爱也是中华民族的优良传统。没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切;没有爱,教师的工作也就失去了意义和价值。教师对学生的爱,就像学生心目中至高无上的母爱,这不是血缘、亲情关系,而是教师职业特有的道德准则。一、爱心：教育的源泉教师对学生的爱源于母爱、胜于母爱,是放射着人性光芒的理性的爱,

摘要：多年来,我一直认为,名师也好,卓越教师也罢,一定是那些具有杰出的教育教学才能、丰富的教育教学实践、卓越的教育教学成就、特殊的教育教学创新成果之人。2013年春节期间,当我再次通读了《成功无捷径——第56号教室的奇迹》和《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》之后,颠覆了我的这一看法。