摘要：以鲁迅《祝福》为例,阐释了反讽艺术的典型表现:正话反说、情景反讽和主题反讽。这阐述了鲁迅讽刺小说“旨微而语婉”的审美风格,重在引导学生认识反讽艺术的特征,并在写作实践中灵活应用。

摘要：统编初中语文教材选入了多篇有关于“小人物”的课文,以鲁迅《阿长与〈山海经〉》为例,以甄选议题、问题导读和创意表达为主要手段,在群文阅读视域下展开“小人物”形象的教学探究有助于加深学生对文本内容和文本主题的理解,有助于学生感受“小人物”身上的美好品质,树立起正确的价值观。

摘要：教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调,要“开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题的能力”。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中地理课标”)提出,要注重地理学科与其他学科的交融,做好地理课程的顶层设计[1]。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中生物学课标”)也指出,加强学科间的横向联系,有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和跨学科的科学概念和过程。

摘要：当前,语文教学聚焦学生核心素养的培养,致力于推动综合能力的提升。小学阶段是打好地基、培养能力的“黄金期”,将核心素养放在重要位置,既是语文教学的新突破,又是语文教学的价值体现。作为语文教师,我们要在课程备案与教学设计中体现出引领性与拓展性,将核心素养的培养作为根基,实现学生语文水平与综合能力的双重提升。

摘要：教育部2022年颁布的地理课程标准中明确要求:教师要坚持“育人为本”原则,明确“核心素养下初中地理教学目标”。这就要求教师在开展初中地理教学活动时,应积极融入学科核心素养的理念,采用多样化的教学手段推进教学活动的开展。本文结合笔者多年的研究与实践,探讨融合课程思政理念的初中地理主题式教学途径与实施策略,以供参考。

摘要：《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)颁布之后,基于学习任务群的大单元教学逐渐走入一线教师视野。《义务教育语文课程标准》(2022年版)又进一步提出,要开展以核心素养为导向的大单元教学改革。崔允漷教授认为,大单元是“一种学习单位”,是“指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞”。荣维东教授对大单元教学设计进行了系统的梳理,认为大单元教学设计要具备“情境目标、统整内容、活动经验、动态评价”等四个基本要素。

摘要：近年来,课程思政的理念已经贯穿各个学科的教学当中,为将学生培养成全面发展的栋梁之才具有至关重要的作用。在高校声乐教学中融入课程思政,不仅能加强学生的专业能力,还能提升学生的思想境界、世界观、人生观、价值观,充分挖掘学生的潜能,真正做到立德树人。但目前,课程思政在声乐教学中还没有得到广泛的运用。因此,笔者将以古诗词声乐作品《如梦令》为例,对课程思政背景下古诗词声乐作品的教学进行探究。

摘要：本文基于成果导向教育(OBE)模式,对常微分方程教学进行了深入探究。通过分析当前常微分方程教学中存在的问题,提出了针对性的改进措施,包括明确学习目标和学习成果、设计合理的教学内容和教学方法、强化实践教学环节以及建立多元化的考核和评价机制等。通过实施这一系列精心设计的措施,旨在显著提升常微分方程课程的教学质量,进而优化学生的学习成效。目标不仅在于传授理论知识,更在于培养学生的实践应用能力和创新思维,以期他们能够更好地满足社会对高素质人才的需求,推动学科的发展和社会的进步。

摘要：“产出导向法”理论是由北京外国语大学文秋芳教授提出并带领教研团队反复论证,旨在改善中国当代大学英语“学用分离”教学现状的外语教学理论。为解决教学过程中产出不佳、学用分离的现状,将“产出导向法”引入课堂教学,推动课堂革命。本文基于真实课堂教学实验,重点汇报促成环节的设计。

摘要：物理学科与其他学科有着密切的联系,文章以初中物理“物态变化”章节为例,探讨了跨学科研究的意义和策略。结合语文知识的古诗谚语展示了物态变化知识的美观;结合现实中烧水壶的设计原理展示了物态变化知识的实用性;结合农学历法的知识阐述了物态变化对古代农业发展的指导意义;结合地理地形地势知识,形象地展示了物态变化的原理。