摘要：教学提问是一种常用的教学手段，也是一门教学艺术，它应该具有启发性，包容性，选择性，能培养学生的“问题”意识，使其提出有价值的问题，这样才能实现有效教学。

摘要：在中学课堂教学中,给学生“提问”是贯穿于课堂教学中的一个重要组成部分。如何正确的设计和运用课堂教学提问,或者说课堂教学提问设计的优劣以及运用课堂教学提问的好坏,将直接影响设计每一堂课的教学效果。那么,怎样来精心地设计每一堂课的教学提问?又如何准确地将“提问”运用到课堂教学中去呢?这正是我们每个教师在备课和讲授中所要面对的问题。就这个问题笔者谈谈个人的几点体会。 一、掌握启发中学生思维的特点和方法 当代教育心理学研究表明:学生的思维过程往往以问题开始。作为教师要认识到:现在中学生的抽象逻辑思维能力日益发展,并逐渐占有主要地位。在学校教育的影响下,他们已掌握了一些关于社会、自然方面的知识,已能理解比较抽象的概念。

摘要：一、地理课堂教学提问设计中存在的问题1．随意设问．偏离教学目标地理课堂的提问应根据教学目标、教学重点、教学难点而设，使学生通过思考问题、回答问题以理解知识、达成目标。但是有些教师在课前对问题的设计不重视，没有很好地依据课程目标、学生实际预设相应的问题来指导学生学习，导致教师在课堂上随心所欲地发问，使所提出的问题与课程目标无关、与学生的认知规律不符。

摘要：课堂教学提问是完成教学任务，启迪学生思维，激发学生兴趣，调动其学习积极性的重要手段，课堂提问设计得好坏，在一定程度上决定着课堂教学的质量，影响着学生的发展。但是，这种每个教师都要经常运用的教学手段，却不是每个教师都能掌握熟练的。

摘要：教育　实习是师范教育的重要组成部分。本文围绕实　习教师教学提问的各个环节中存在的各种问题，提出了相应的解决策略。

摘要：提问是课堂教学中一个必不可少的环节,教师通过对学生的提问,既可以了解学生对基础知识掌握的情况,也可以活跃学生思维,启发他们深入思考,从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,我们要重视历史课堂上的提问,要研究怎样提问才能取得更好的效果。一、提问要充分发挥教师的主导作用1.营造民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。(1)因材施问、优差有别。提问要有针对性,要多准备几个方案和选项。

摘要：思想政治理论课教学中,教学提问是师生互动的主要形式。在“对话教育”视域下,思政课教学提问具有主体平等性、启发性、即时生成性和价值引领性的特点。破解当前思政课教学提问存在的问题就需要对课堂“适合贴切”的问题设计、科学有序的问答过程安排及教师及时有效的理答反馈三个逻辑相继的环节进行学理分析。着力从营造平等融洽的对话氛围、丰富提问形式、提升语言亲和力、选择多样提问方法几个方面优化思政课的教学提问,进而提升思政课教学提问的有效性。

摘要：初中语文教学是青少年在语文教学生涯中最关键的时期。在这一时期,学生不仅要巩固小学语文知识,而且也要不断地进行课外语文阅读的拓展,提高语文素养。因此,在初中语文教学的关键期,初中语文教师应该积极地调动课堂的氛围,优化语文教学提问环节的设计,促进学生实现长远发展。

摘要：随着基础教育课程改革推进，教师角色在以学生为主体的教育理念下发生了重大的变化，对教师的素质和能力也提出了更高的要求，怎样提高课堂教学的有效性，怎样增强学生的主体性等成为我们亟需解决的问题。有效的课堂提问是实现教学高效的重要途径。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”富有艺术性的课堂提问，有利于激发学生积极思考，顺利地实现教学目标，提高教学质量。

摘要：小学思想品德课程随着时代的发展,由原来使用的《思想品德》教科书,发展到今天教育部正式确定的低年级学生使用的《品德与生活》和中高年级使用的《品德与社会》,无论是课程内容、编排体系,还是课程的基本特征都发生了很大的变化。新课标指出:品德与生活课程是"以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程,