摘要：“浙江省初中科学教学建议”以学生“想学、能学、会学”为核心诉求，以“教学设计，匹配一致；精讲多练，互动生成；善用媒体，讲究效率；持续激励，乐学乐教”为教学指导思想，从教学的准备、组织、过程、评价等方面对教师的教学提出了明确和基本的要求。在实施和贯彻“浙江省初中科学教学建议”的过程中，教师既是课程的研究者、开发者，也是课程的倡导者和实施者。科学教学是一个双边乃至多边互动的过程。在该过程中，科学教师应把握契机，

摘要：语文课堂教学设计成功与否对教学质量有着巨大的影响，成功的教学设计可以为学生营造出良好的学习氛围，可以调动学生学习的主观能动性。想要设计好语文课堂教学，需要教师遵循教学课堂的原理，并结合教学基础知识，突出表现语文课堂所具有的独创性和魅力。一、高中语文课堂教学与课堂教学活动设计概述语文课堂教学主要就是以语文所具有的特征为依据，传达给学生学文、作文的能力，可以理解并且熟练运用祖国文字语言，积极培养学生视听说能力。高中语文课堂教学的实现，必须以正确学科价值取向为指导，根据教学需求及学生特点采取各种教学手段，不断提高学生语言运用能力。

摘要：“双减”政策开启了数学教学智慧赋能、方法创新、科学设计的新起点,督促教师为课程作业提供新思路、新理念,助力初中生的知识运用、能力淬炼、素质发展。在优质落实“双减”政策的过程中,教师精心验证的分层作业设计这一数学教学提质增效的创举,系统归纳分层作业设计的育人价值与实施对策,构建高层次、品质感、智慧化的课程育人环境。所以,“双减”政策标志着数学教学提质增效时代的到来,而分层作业设计则是数学教学智慧赋能、创新育人的必由之路。

摘要：教学智慧研究是当前教师及其教学研究的一个热点,既有的研究囿于教学论语境,主要围绕教学智慧的内涵、特征、分类和养成等基本理论进行,这些研究剥离了学科知识特点,其成果难为一线教师学习和运用。教学智慧研究理应深入到学科教学论语境进行探讨,学科教学智慧是教学智慧研究新的生长点。教师对学科知识的转化能力是学科教学智慧的核心,体现为教学设计智谋和现场调适机智两种形态。

摘要：这是一节高中的艺术公开课,课题是《千姿百态的舞蹈形象——雀之灵》,从标题不难看出该课＂舞蹈切入、旁及其它＂的＂综合艺术＂之主旨。

摘要：教学智慧指的是教师依据自身对教学现象和教学规律的感悟，对教学情境所作的观念运筹、经验调度和操作设计，是教师应对教学实际时为保证教学向预期方向发展表现出来的一种敏感、准确、迅速的判断和执行能力。教学智慧是教师知识与经验的提升及能力内化，是教师教育信念和教学灵感的结晶，是教师面对教学情境的瞬时反应，它有很强的现场性、个体性和即时性。

摘要：教学大赛从教学预设走向现场教学,单人作战走向团队协作,单篇设计走向整体教学,展现教师精彩走向关注教学智慧下学生成长。而教学智慧是确保教学在"预设-实施-总结"整体循环中有效促进学生成长的关键要素,是教师学科素养和教学素养的综合体现。教师在教学设计中要基于课程标准,确立科学可测的教学目标,坚持评价先行,提炼单元教学主线;在实施过程中立足学生学习,通过激活思维的现实情境、步步推进的教学结构,实现促进发展的生成教学;在课后反思中,通过提炼教学规律、整体架构思路、紧扣参赛内容、推敲文字表述,形成有利于改进教学的总结报告。

摘要：学生富有创意的解题方法与思路往往在宽松的学习环境中更加易于生成，与此同时，他们还能感受到来自于自身内在的无穷动力以及成功的乐趣.本文借助实际案例从营造开放性环境、科学对待学生错误、教师科学引导这几个方面重点阐述了高中数学教学中完备学生思维的几点思考。

摘要：我们在课堂上尽量给学生营造一个宽松的、有利于发挥学生创造的环境,给予他们创造性尝试的机会,对于学生富有创意、别出心裁的解题方法及解题思路给予充分的肯定,让学生意识到自己内在的无穷力量,也从教师的肯定中体验到创造和成功的乐趣,使学生的主观能动性得到更大的发挥.

摘要：以＂武汉观摩活动＂的四节课（教学片段）为分析对象,从体育课程资源开发的角度和教学设计的角度阐述体育教师的教学智慧与创新能力。