摘要：苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”由此可以看出，教师在实际教学过程中关注学生的多向反馈，即时调整教学设计和策略，巧妙引导，才能让学生始终处于渴求知识的状态、巧妙地帮助学生自主生成相关知识的智慧。本文结合笔者在教学实践中几个案例，谈几点在“引导生成”方面的尝试和体会。

摘要：一、动量守恒定律新旧教材对比分析从新旧教材的对比上来看，新教材更适合用探究式教学．二、实验设计——双线摆探究碰撞问题（1）优点①测两球碰撞前后的速率可转化为测球的高度；

摘要：中国民间剪纸艺术活动是综合实践活动课的一个单元活动。在中小学阶段开设剪纸课，不仅能够传承我国民间剪纸艺术的文化，也有利于对学生手眼结合、手脑结合能力的培养，激发学生的创作热情，使学生享受到成功的喜悦，同时也起到了“抢救”和“保护”民间艺术的作用。

摘要：《雷雨》是《普通高中语文课程标准》推荐书目。《雷雨》的第二幕节选也是人教版高中语文教材篇目。作为一部标志着中国话剧艺术成熟，也标志着中国戏剧发展进入全新历史阶段的经典作品，一部问世仅有半个多世纪，却上演过千百场次并引起强烈共鸣的四幕话剧，中学生如果仅仅阅读或欣赏著名的“周鲁相会”片段是远远不够的。我曾针对高二学生做过一个小范围、基础性的问卷调查.

摘要：一、教学内容本课以高等师范学校英美文学课程教科书,外语教学与研究出版社教材美国文学史及选读为依据,根据英语师范生的实际水平设计了一堂赏析诗歌的阅读课。

摘要：“温度计”是初中学生所遇到的一个涉及原理探究和提倡尝试自制的测量仪器，且温度计的种类繁多，使用时注意点各有侧重．笔者刻意设计教学评估点，让学生通过小组或全班的交流方式，讨论探究中所存在的问题、获得发现和改进意见，使学生从这些具体的评估活动中得到亲身体验，并在教师必要的启发、点评下，自己完成知识的主动建构．具体的教学实施如下．

摘要：近年来,随着后现代主义历史观和社会史观的兴起,历史研究的着眼点已从决定历史发展的精英转移到老百姓,从政治军事等重大历史题材的社会主线细化到艺术、犯罪、医学、宗教、政治、商业以及日常生活等历史细节的涓涓细流。从大处着眼走向小处着手,以小见大,把晦涩拗口、养在深闺人未识的'宏大历史'还原成下里巴人喜闻乐见的通俗小历史和社会历史细节。然而,放眼中学历史课堂。

摘要：著名的上海“青浦实验”一项调查表明，教师的成长需要有课例的专业引领、需要行为跟进的全过程反思．作为“准教师”的高师学生则更需要从理论到实践的完全指导，需要以课例为载体，以理念学习、情境设计、行为反省为基本策略，建立师生合作平台，实施“行动教育”．在“行动教育”中，案例教学法的应用非常重要和普遍，它架起了理论与实践的桥梁，建起了教师成长的阶梯．笔者在学生教学实践中收集了现行的人教版高中数学“等差数列的前n项和”一节内容的部分教学案例，就情境创设、公式推导两个教学环节的设计谈谈自己的管窥之见，与同行探讨．

摘要：【设计意图】《数数数的组成》一课是人教版第二册第四单元的第一课时，是一堂概念课。在一年级上学期，学生已学习了20以内的个数，这是认数教学的第一个阶段。本学期。将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。

摘要：《我的气垫船模型》是二年级的内容,由6个部分组成:介绍气垫船、通过阅读学习气垫船为什么能离开水面、设计与制作气垫船模型、气垫船航行、经验交流会(表达交流)、总结经验与建议(反思评价)。设计与制作是本课的难点,表达交流与反思评价是本课的重点,为后面各单元培养学生表达交流、反思评价能力作铺垫。