摘要：三维建模在工业中、大学生的学习中以及职业技能竞赛中都有着相当的重要性。基于三维建模的课外工匠班的教学模式是一种独立于行政班的教学模式,重构教学目标,制作教学资源,将学生按水平分成不同小组,利用课后时间以自学为主,老师定期进行辅导,并对不同学生提供个性化辅导和帮助,并建立完善的考核方法,最后成立工作室服务社会。学生在学习成绩、技能竞赛中都获得了不错的成绩,在工作室中也完成了不少的企业项目。此教学模式效果显著,可为其他课程的教学提供借鉴和启发,为职业学校的高质量发展提供有力支持。

摘要：针对现阶段时尚产业对创意型营销人才的需求,通过市场调查、文献研究、模型建立、比较分析等方法,收集整理时尚产业的产业特征和对创意型营销人才的素质要求,提出时尚产业创意型营销人才的教学模式。结合此教学模式,构建以创新为核心、多元化技能教学与梯度化课程设置相结合的教学模式模型图,以及创意型营销人才学科体系导向图。并以时尚产业为代表产业,提出创意型营销人才具体的教学课程内容设置。

摘要：中国画教学是需要将每个独立存在的系统进行重新组合,进行统一的培训,促使学生形成完善的知识体系,进而丰富学生视野,促使学生艺术修养的提升。但在中国画实际教学过程中,也需要根据设计专业学生实际情况,对学生进行针对性的知识传递,进而促使学生能够建立完善的中国画知识体系,提高学生仔细观察的能力以及美感韵律,推动学生的全面发展,为社会输送更多优秀的美术人才,推动我国设计专业健康长久发展。

摘要：21世纪是信息化时代,人们获取知识的方式越来越广泛,MOOC作为一种大规模的在线开放课程出现在教育视野中并掀起了高校的改革热潮,对传统课程教学模式有一定的冲击,一些高职院校艺术类专业课程普遍存在授课形式单一、学生自主学习能力不强等现象,影响了艺术设计人才全面深度培养的目标及质量。MOOC的出现正好弥补这一现象的不足,促进了高职院校《字体设计》课程的教学改革。

摘要：高职教育是以培养高素质技能型人才为目标的。影视广告专业与其它艺术设计专业在实际设计与制作方面有很大不同。影视广告从对商品的调查分析到文案的创意设计,直至拍摄制作完成,系统性很强。作为解决这些问题的一种途径,我们认为采用"项目应用教学模式",是培养符合行业需要的技能型人才的一种可行方式。"项目应用教学模式"在教学中,能够使学生明晰影视广告的设计制作流程,且能够使学生根据自身的条件和爱好确立学习方向,减少课时资源的浪费,在掌握影视广告整体制作系统知识和实际应用能力的同时又能具备一技之长,这为以后的就业和更好的专业发展奠定了坚实的基础。

摘要：高校公体课体育艺术类项目,多在音乐的伴奏下,通过舞蹈、操化内容进行身体形态以及表现力的练习,对肢体协调性、身体灵敏性、以及乐感有一定的要求,对于大部分零基础的大学生来讲,有一定难度。本文以健美操教学为例,应用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、实验对比法进行论证,阐述此类教学中最优化教学模式的构建,为高校公体课体育艺术类项目教学提供参考。

摘要：随着经济的飞速发展,我国现今已经进入了工业化与信息化的时代,工业化时代从某种意义上可称为"设计时代",同时,创意产业作为可以优化地区产业结构、转变经济增长方式的朝阳产业,发展创意产业逐渐成为我国发展战略的重要内容。基于这样一种重视,让设计专业人才的需求发生了根本性的转变,同时也对设计专业人才的培养提出了新的要求,那就是更强的创新精神和应用能力。人们开始意识大学校园的教育已经不适应新时代下人才培养的要求,传统的理论为主。

摘要：高校声乐教学是具有民族特色的艺术教育形式,高校声乐教师只有通过结合体态演示、发声范唱、语言解释等多种高校声乐教学方式,才能启发学生,引导学生掌握正确的声乐技巧。在高校声乐教学中,将声乐与舞台表演结合起来,能够达到更好的教学效果。本研究在分析高校声乐与舞台表演相结合的教学模式时,首先探讨舞台表演对高校声乐教学的重要性,之后,提出将高校声乐教学与舞台表演结合的教学模式实施措施,认为高校教师应做好声乐表演前的各项准备工作.

摘要：一、影视美术人才培养现状(一)影视产业与影视美术人才的关联 中国电影市场处于高速增长期,2017年全年实现票房500多亿元,不仅年年递增,逐渐发展成为全球第二大票房市场与生产基地。在电影行业划分的IP孵化、剧本、主创、投资、制作、宣发、播出等7个重要环节中,视觉包装更是重中之重,作为视觉造型的把控者,影视美术设计显得尤为重要。电影美术设计是电影视觉造型的基础,是电影画面核心创作的集中体现。随着电影产业的飞速发展直接带动了对于拍摄场地、美术创作人才的发展。对于电影画面的视觉风格营造与技术创新,更是电影工业发展的核心驱动力,而驱动力的核心要素便是高端设计人才的培养。

摘要：教材分析:这节课是数学文化读本四年级上册的一节实践课,读本内只有几个篇章的图片和一些对话,这样的内容与我们所熟悉的教材系统的教学板块有很大区别。教学中,我们要秉承数学文化、丰富数学内涵、渗透数学思想的教育理念,让学生通过对数学文化的学习真正地认识数学、喜欢数学、热爱数学。在教学中融入数学文化,要求教师除了传授必要的数学知识和技能外,还要注重挖掘素材中的教学思想和方法,培养学生的思维能力。